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PBL在高职院校英语教学中应用 　　摘 要：基于问题学习，强调把对知识的讲授放置在有意义的问题情境中，通过让学生在情境中分析、解决具有实际意义的问题的过程中，从而培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。本文从多个角度论述了PBL教学模式对高职院校英语教学改革的意义、应用优势，并对其组织过程、保障措施进行了简单介绍。 　　关键词：基于问题学习；高职院校；英语；组织过程 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2010）-12-0252-02 　　 　　基于问题学习（Problem-based Learning）又称为问题导向式学习，是近年来受到广泛关注的一种教学模式，被较普遍的引入到中学及大学的教学改革中。PBL强调把对知识的讲授放置在有意义的问题情境中，通过让学生在情境中分析、解决具有实际意义的问题的过程中，沟通协作，对PBL的问题求解过程，实际就是在解决某个问题的同时，努力获得与该问题相关的信息，在掌握解决问题的方法同时学习隐含于问题背后的科学知识，从而培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。 　　一、PBL教学模式对高职院校教学改革的意义 　　把带着问题去学习，并教会学生解决问题作为学校一种新的教学模式，相对于知识的获取和记忆而言，更容易被学生所掌握，高职院校英语教学，并不只是作为一项基础学科存在的，其商务英语、旅游英语等课程，为的是培养学生的工作技能。由于高职院校培养的是技能型人才，其劳动的技能性要求很明显，在教学过程中，要寓学与做，理论和实际操作密不可分，其教学过程是有效知识的识别、整合与系统知识的转移，而不是机械性的教授。问题学习理论把“问题解决”视为知识的应用，综合地、创造性地应用己有的知识去解决那些非单纯练习性的问题，意味着在“学中做”、“做中学”，这本身就与高职院校的教学特点相契合，PBL着眼于塑造学习者的独立自主性，以使他们具备在以后的生活和职业中继续学习的能力，这也与高职院校倡导学生终身学习是一致，所以，把PBL教学模式引进到高职院校教学改革中来，是具有先进意义的。 　　二、PBL教学模式在高职英语教学中的优势 　　“学中做”、“做中学”是高职教育的教学特点，传统的课堂教学，学生被动接受知识，缺乏自主性、创造性，忽略了学生认知主体作用的发挥和语言运用能力的培养，无益于学生实际运用语言能力的培养，而相比之下PBL教学模式在英语教学中具备以下优势: 　　（一）英语作为语言学科，其教学特点更适合应用PBL模式 　　问题式学习，是将问题作为学习的刺激物，我们都知道，我们的学生之所以不想学英语、学不好英语，主要问题是我们缺乏学习英语的环境，学生缺乏实际应用，而PBL教学模式为解决这个问题，创设自然真实语境提供了有效途径。教师可以根据课程内容和教学目标，努力设置各种与学习主题相关、与现实情况类似的学习情景，并创设各种现实的、开放的、有意义的问题，由问题引起学生对知识的好奇并激发其使用先前知识、搜寻与问题相关的知识，并对这些知识加以综合运用得以解决问题。PBL这种将学习活动置于各种真实交际环境的功能，正适合英语作为语言学科，其教学特点的有效性和实用性，能够更好的激发学生的积极性、主动性和能动性。 　　（二）PBL教学模式有利于开拓学生的创新思维能力 　　PBL是促进创新思维的优秀容器，学生为了解决问题，必须开动脑筋，将以前所学的英语知识和所搜寻到的新知识进行有效融合，开拓性的加以运用，并放到各种真实的英语交际环境中进行印证，是否能够解决问题。PBL教学模式通过让学生产生问题定义、信息收集、数据分析、创造假设和测试等策略来促进学习者的认知发展和自主学习能力，培养高级思维能力。通过应对各种疑难问题的场景，使学生产生创造性思维。 　　（三）PBL教学模式通过交流沟通，更好的培养学生的情商 　　语言学科，是为了培养学生更好的与人交流沟通，英语作为一种交流工具，为全世界近十亿人口提供信息沟通与情感联系。大家在交流的过程中，习惯用母语来表达自己，即使强迫用英语对答，很多学生也宁愿选择不张口。而由于PBL是以“小组”为中心，在解决问题的过程，强调小组成员之间的沟通与协作，因而对于培养学习者的语言表达、协作精神和协作技能大有帮助，在这个过程中，即有利于提升学生的英语学习水平，也有利于培养学生的情商。 　　（四）PBL教学模式有助于教师及时、准确的了解教学效果 　　传统的教学模式，强调教师教、学生学，课堂教学中，教师占主体地位，但是教学效果如何，并不能通过课堂过程反映出来。而PBL教学模式中，问题的解决与否是对教学效果最好的反馈方式通过提出问题到解决问题所接收到的信息反馈，比其他形式的反馈更直接准确。教师通过对真实交际环境中学生表现的观察，及时了解学生对单词、语法、造词、语