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PBL应用于老年护理学网络辅助系统建设 　　摘 要：应用网络辅助系统进行PBL教学成为我国医学教育改革的一种趋势。在老年护理理论PBL教学中，建构网络辅助系统有有利于提高学生的学习兴趣，帮助他们主动学习，提高学生的综合素质。 　　关键词：老年护理；网络；PBL教学 　　中图分类号：G434 　　1 研究背景和理论基础 　　随着计算机和网络技术的迅猛发展，计算机网络已进入社会的各个领域。网络教学相较于传统教学具有信息资源丰富、操作灵活、交互性强、信息反馈及时等优点。在网络教学中，通过网络资源共享，合作互动等方式，学生主动学习，不受地点和时间的约束，可以更好地提高学习的自主性和实效性[1]。 　　网络环境下的PBL教学模式，是以计算机网络技术为依托的新型教学模式。是在网络的教学环境和教学资源的支持下，以问题为，以学生为中心，以教师为引导，通过学生自主学习后采用小组讨论的形式学习知识，以培养学生自学能力、创新能力以及获取新知识、有效运用知识、解决新问题的能力，是新型的建构主义教学模式[2]。网络环境下的PBL教学可以为学习者模拟一个真实的学习情境和问题，帮助学生真实的理解问题，学生随时随地可以通过网络学习和交流，教师也可以通过网络随时随地给予指导和评价。 　　老年护理学的理论与多学科均有渗透，综合性强，而老年人的护理问题较其他年龄段人群又比较复杂，具有很强的实践性，对学生的发现与解决问题的能力要求较高。传统的教学方法实践性不强，不利于学生发挥自主学习能力，而基于网络环境下的PBL教学模式正好弥补这一缺憾，有利于培养高素质的老年护理人才。 　　2 建构网络辅助系统 　　2.1 问题的设置是关键。问题应是开放的，复杂的、综合的、真实形象的。老年护理学的实践性强、学科跨越幅度大，设置问题应在充分理解教材和学习目标的基础上，选取学生能够理解并且感兴趣的部分，以文字、表格、图片、视频等形式将问题放在真实的情境中，学生通过情境的展示找出问题，而不是我们直接给出，但是问题的难度要合适，是现阶段学生通过自己的学习可以找到解决的方法的，因此问题的设置比较有难度。我们在老年人常见疾病的护理一章中，综合老年人常见的疾病临床表现拍摄视频，帮助学生提高兴趣，促进他们自主学习的积极性。 　　2.2 网络设施的提供。在本研究中将网络作为一个开放学习的交流平台，我们给学生提供局域网和计算机教室，开课前检查硬件环境，装好相关软件环境如WinXP操作系统、powerpoint、媒体播放软件、authorware软件等，并教会学生使用。学生通过网络获取相关资源，小组成员可以通过网络进行交流讨论，教师通过网络与学生交流，及时给予评价和指导。学生将学习成果直接在网络系统上传：如PPT报告、实物模型，教师通过网络评价系统直接给予考核评价。 　　2.3 网络系统的网站板块设计。《老年护理》网络辅助系统的板块包括：（1）问题情境区：每一章节综合理论内容设置真实的老年护理活动场景，学生点击感兴趣的问题进入；（2）课堂资料下载区：提供相关的教学理论资料如教学大纲、PPT和教学录相等；（3）理论测试区：提供试题库供学生复习考核使用；（4）作业上传区：学生上传完成问题后的作业区如健康宣教资料、网页制作等；（5）交流讨论区：学生自主学习后互相讨论心得体会以便提高工作效果，教师可以通过此处跟学生交流；（6）电子资源下载区：教师提供相关的书籍资源；（7）相关学习网站链接：提供老年护理学精品课程网站、国内外常用护理网站；（8）评价区：供学生自评、互评、教师评价使用。 　　3 网络辅助系统的应用 　　3.1 展示问题情境并提出问题。教师在认真学习PBL教学法和研究教学大纲、学习目标的基础上制定相当难度、复杂性、真实性、趣味性的问题，以视频、图片的方式展示给学生，启发学生的思考。学生通过对网络环境下真实情景的分析和理解，自主学习后找出需要解决的问题。教师在这个阶段要引导学生找出正确的问题。 　　3.2 建立学习小组分析问题。建立小组可以通过合作取长补短，更好地分析问题，同时提高了学生的合作交流能力，促进学生解决问题。教师在建立学习小组时要充分考虑小组成员的合理性，将学习能力及性格差异有一定层次的学生安排在一起，没组5个人左右，选定组织能力较好的学生为组长，每个成员承担相应的任务，为今后的小组学习分工合作打好基础。大家可以通过网络系统找到相关问题的资源，教师在学生获取资源的方式上要给予指导，帮助学生找到相关的资源，而不是大量无关的网络资源，浪费时间和精力。学生留好相互的网络联系方式，今后可以不限制时间和地点在网络上相互交流讨论，教师在这过程中是引导者，学生是否正确找出问题，老师起到了很关键的作用。 　　3.3 讨论解决问题完成成果展示。通过自主学习后大家完成各自分配的任