TOEFL口语考试对于非英语专业大学生口语训练启示.docVIP

TOEFL口语考试对于非英语专业大学生口语训练启示 　　摘要英语口语能力一直以来都是大学生各项英语能力中最薄弱的一个环节,这对大学英语的口语教学提出了更高的要求。改革过后的新托福考试题型,特别是增加的口语考试部分,对我国大学英语口语英语教学提供了借鉴材料,促进教学过程中新的训练模式和课堂活动的展开。 　　关键词 新托福口语 口语训练 活动设计 　　中图分类号:H319.9文献标识码:A 　　 　　1 口语训练的重要性及非英语专业大学生英语口语水平现状 　　 　　口语是语言存在的基本形式。但在英语学习方面,由于各方面的制约因素,绝大多数大学生的英语口语能力低于听,读,写,译等其他能力。长期以来,在传统教学思想及方法的指导下,英语五项基本技能中,说始终没有得到充分重视。但社会发展的需要和大学英语教学改革的趋势都表明英语表达能力正受到越来越多的关注。不管是在求职应聘还是在以后的工作生活中都会经常用到英语口语。所以,提高大学生的口语交际能力是十分必要的。 　　与英语专业学生相比,非英语专业学生接触英语的时间和机会比较少。没有专门的口语课来创造足够的听说英语的环境,也没有外教。但英语口语能力的提高依赖于可供语言大量输入和输出的语言环境。每周有限的课时难以保证学生有足够的语言输入或输出机会。由于训练的缺乏,他们在口语基本功上存在语音语调不正确,单词或句子重音有误,没掌握连读,失去爆破和清辅音浊化等问题。其次,还缺乏必要的英语背景知识。有些学生能够流利地说出英语,但由于不了解英语国家的文化,往往开口就出错。另外,中式英语泛滥。很多学生虽然掌握了一定的词汇,但在使用的时候却完全不顾英语国家人们表达的习惯,直接将想到的母语用头脑里储存的词汇替换并且表达出来。 　　 　　2 新托福口语考试模式 　　 　　2005年9月,美国教育考试中心在全球推出新新托福考试,并于2006年5月在我国内地实行。这是在其传统的语言测试形式受到各方面挑战和质疑之后的一项重要举措。因为以前许多在托福考试中取得高分的考生在英语国家真实的语言环境中并不能进行有效的沟通和交流,这使得托福考试的权威性大打折扣。如今的新托福不仅包括听、读能力,而且需要包括说、写能力。它成为了测试应试者实际交际技能的综合性考试。 　　2.1 题型 　　口语考试一共有6题,前两个为独立口语题,要求考生就所熟悉的话题进行短暂的自由陈述。第3题和第4题重点考察的是考生融听,读材料信息为一体,并经过加工再创造之后,用自己的话语对问题进行回答的能力。这真实地体现了考生在未来北美大学里学习的情况:老师布置一定的阅读任务, 课堂上听老师的讲解,然后对所读所听的内容进行归纳总结。第5题是先听对话,然后针对内容回答问题;第6题是先听课堂讲解或课堂讨论,然后针对内容回答问题。这两道题的难点,同时也是考点,就在于要迅速而准确地捕捉到听力材料的核心信息,然后对其归纳总结,加工输出,从而体现出校园学习与生活所需的交际与交流能力。 　　2.2特点 　　(1)听、说、读三方面动态有机结合。在新托福口语考试中,除了独立口语题外,还增加了先听后说和先读,听,后说的试题。因此,虽说只是口语考试,但囊括了听、说、读三项技能。这算是新托福口语考试的最大特点和亮点。 　　(2)口语考试内容基于真实的北美校园生活场景和学术报告场景。新托福口语考试的语言素材取自真是的学术语言环境,其题型设计的指导原则就是要使学生能够听懂校园对话和学术讲座,并对输入的信息进行合理、有意义的加工,另外能够用恰当的英语表达自己的理解和看法。 　　(3)考生在听、读的同时可以做笔记,帮助答题。这一点也充分体现了口语考试具有针对性和其试图重构语言实际应用环境的努力,无疑是又一个独具匠心之处。学生课堂学习的特点质疑就是边听边记,以笔头记录来补充大脑记忆的不足,同时还可以对口头回答问题或陈述观点起到提示的作用。 　　(4)新托福口语考试采取以互联网为基础的计算机考试的方式。从某种意义上讲,这种方式打消了考生心中存有的“不同的考官,不同的口音,不同的问题和不同的评价标准,会产生不公平的考试结果”的质疑。 　　(5)客观、科学的评价体系。新托福口语考试答题的评判从整体出发,着重考虑总体的答题思路和语言质量,而不是去注意一些细小错误和单一弱点。评判的重点在于考生是否利用已掌握的语言有效地传达思想和把思想展开的进程,而不是语言形式的绝对准确和言辞的展开。 　　 　　3 非英语专业大学生口语训练设计 　　 　　如今在我国,国家教育部也明确规定了要“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力”, 这就为大学英语口语教学指明了方向。新托福考试一改沿袭了多年的语言测试模式,从听、说、读、写四个方面全面检验考生实际的英语语言交际和交流能力,