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LAPEMA模式下高职外贸英语函电教学探析 　　【摘要】外贸英语函电是国际商务沟通中的重要工具，也是突出强调外贸实践技能的一门重要课程。“LAPEMA”模式从外贸岗位的实际工作情景出发，通过在外贸英语函电教学中的应用来充分提高高职学生的学习主动性和学习效果，从而达到培养其从事外贸相关工作的综合实践技能。 　　【关键词】LAPEMA模式；工作情景；工作任务；外贸英语函电教学 　　 　　随着我国对外贸易的迅速发展，社会和企业对应用型人才需求增加，迫切需要一大批既懂外语又懂外贸的复合型人才。传统的外贸英语函电的教学方法已经越来越不适应社会和企业发展的需要，尽管传统的教学过程也不断的提倡素质教育的概念，但课堂上却一直在传授学生专业词汇和专业知识，缺乏对学生除此之外的综合实践能力培养的科学体系，因而就导致了学生在踏上工作岗位时不能够很快的适应岗位需求，无法解决实际工作中出现的问题。“LAPEMA”模式旨在通过科学规范的过程体系下来在工作情境中充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，进而提高高职外贸英语函电教学的质量和效果并为新一轮教改奠定坚实的基础。 　　一、“LAPEMA”模式概念及特征 　　“LAPEMA”模式是项目化教学的具体应用，主要依据导入任务（Lead in task）、分析任务（Analyse task）、计划任务（Plan task）、操练任务（Exercise task）、监控任务（Monitor task）、评估任务（Access task）等六个环节完成外贸英语函电课程的教学。本模式更注重培养学生的综合实践能力，突出教学过程中学生的操作实践和人人参与，在课程的教学过程中充分体现“教学做”合一，由此可以把教学过程与具体工作情景融为一体，通过教学过程的实施，据以商函撰写与进出口流程相结合的工作载体，使学生在工作情境中养成主动思考的良好习惯，在不占用学生动手操练时间的情况下增强教师的辅助角色，从而也能更好地培养学生的团队协作能力及其分析和解决问题的能力。 　　表1 “LAPEMA”模式下外贸英语函电教学的特点 　　二、“LAPEMA”模式进行函电教学的应用设计 　　（一）教学内容的设计 　　传统的外贸英语函电的教学内容相对比较陈旧，大多教材的内容至今还沿用照搬十几年前的函件内容。教学内容的编排方式上也无法适应众多教育工作者目前所公认的以学生为中心的教学模式。随着社会的不断进步和发展，外贸工作过程中的各方面效率也得到了不断提高，许多纸质函件和单据不断的被电子化，因此“LAPEMA”模式下将更多的是针对目前外贸企业常用的EMAIL，传真等函件形式来进行教学内容的设计。经过多年的实践教学和外贸企业调研，笔者对“LAPEMA”模式下的教学内容进行了较为全面的创新改革，摒弃了部分传统的内容，增加了与企业紧密相关的职业技能和职业素养的训练。新的外贸英语函电的教学内容将紧密结合外贸企业业务的工作过程，依据工作准备、客户开发、业务磋商、货款收付、合同履行、工作善后等六个工作情景来进行设计，从而保证教学内容和实际工作内容的一致性。 　　（二）教学载体的应用 　　为了充分体现外贸英语函电课程较强的实践性，在“LAPEMA”模式下将建立工作情景化的一体化教室，在这个教室里将把外贸工作过程中的函件沟通所用到的各种软硬件载体搬进来，包括基本的办公设备如电话、电脑、打印机、复印机以及发挥主要函件沟通作用的网络、传真等，结合教室辅助教学需要的多媒体投影仪等传统教学设备，必要时聘请企业专家指导，做到真正校企合作下构成的一体化教室。在这个教室里学生不光是学会基本的外贸英语函电的写作，而是同时锻炼工作中的综合职业技能和职业素养，学生在学习基本的办公设备的使用基础上，真实利用网络、传真等实现外贸英语函电的沟通任务。此外当前流行的主要商务聊天沟通工具如MSN，SKYPE等也将积极进行函电沟通时的辅助应用。 　　（三）教学方法的应用 　　在“LAPEMA”教学模式下通过综合运用多种教学方法，在教学过程中坚持提高学生的学习兴趣与热情，坚持增强学生学习中思考的积极主动性，坚持职业化训练过程中学生动手动脑的仿真性，坚持学生的培养贴近市场、贴近社会、贴近企业。 　　1.任务驱动教学法 　　“LAPEMA”模式下的任务驱动教学法会更为具体灵活，学生的学习活动与相关外贸工作过程中的商函沟通任务相结合，以探索出现的问题和任务来引导和维持学生的学习兴趣和动机，从而创建真实的教学环境或者说是学生的工作环境，让学生带着真实的任务学习，发挥其学习的主动性，成为学生主动建构自己的相关外贸商函沟通工作知识经验的过程，通过新的经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的外贸商函沟通的知识和职业能力。 　　2.角色扮演法 　　在教学过程