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一个中国孩子呼声第二课时教学设计 　　教学目标: 　　1.通过阅读学习,感悟战争给人民带来的深重灾难,体会作者呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情,引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平、维护和平的信念; 　　2.依据相关的资料,联系课内、外理解含义深刻的句子,积累词句并围绕渴望和平的主题进行写句练习。 　　教学重点: 　　1.理解信中作者的呼吁; 　　2.体会作者对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望; 　　3.理解含义深刻的句子。 　　教学难点:理解含义深刻的句子并进行仿写。 　　教学准备:CAI课件、收集相关资料 　　教学步骤: 　　(课前预热:电脑出示《近年战争死亡数据》《卢旺达事件组图》) 　　一、回顾前文,走进呼声――温情 　　上节课,我们已经初学了课文,走近雷利,大概地了解了他的呼声,那就是――(学生读屏幕上的句子――“救救孩子们,要和平,不要战争!”)这节课,我们将真正地走进他的呼声,去聆听他心底的呐喊和控诉,去探究他为什么这样来呼吁,他又是怎样呼吁的。请大家打开课文,齐读课题。 　　在上节课里,我们通过与作者、与文本对话,体悟到了雷利的爸爸是一个怎样的人呢?注意老师的引语――(学生用“不仅、还、既、又、更”等连词来串读板书,回顾上节课的内容。) 　　二、穿越语言文字――酿情 　　1.擦板书,“逝”父亲,悟深情 　　①出示课文3、4自然段,师引读: 　　这是一位多么出色的好爸爸呀!雷利会忍心和爸爸分别吗?他会想爸爸吗?所以,我至今都忘不了――(学生读……),他说――(学生读…)现在,这项蓝盔回来了,但它――(学生读……) 　　我们相约――(学生读……)现在,我们如约捧着鲜花,接到的却是――(学生读……) 　　我们日夜期盼爸爸的凯旋,现在,看到的却是鲜血染红了――(学生读……) 　　师小结:多强烈的情感反差呀,如果你就是雷利,看着叔叔抬着灵柩向你缓缓走来,当你看着周围失声痛哭的亲人,你的心情怎样?你会怎么做,又怎么说呢? 　　②为了更好地体悟雷利的心情,下面,我们不仿借助课文第5自然段,通过改变人称的读法努力走进他的内心,去聆听他的心声。 　　我们知道,一般人称有哪几种?现在我们要将第5自然段中的“他”改成第二人称,该用什么?(您)好,那就是说,要把这段话里的他全改成(您)来读,老师起个头,“爸爸,您精通四国语言……” 　　读了这段话,你知道爸爸为什么出征?他的心愿是什么? 　　③难怪课文中雷利这样来呼吁――“救救孩子们,要和平,不要战争!” 　　2.擦板书,悟深情 　　雷利期待着早日能与爸爸相见,可是,罪恶的子弹却夺走了父亲的生命。……“爸爸消逝了,’再也回不来了。(擦掉黑板上相应部分的填空)孩子,如果你就是雷利,当你捧着那顶钉在爸爸灵柩土的蓝盔,想到以后再也看不到爸爸的笑脸了,你会泣不成声地呼吁――“救救孩子们,要和平,不要战争!” 　　当你抚摸着爸爸的遗体,想到以后再也听不到他的鼓励了,你会悲痛万分地呼吁――“救救孩子们,要和平,不要战争!” 　　当你看着那被鲜血染红的征衣,想到以后再也得不到爸爸的爱抚了,你会满腔愤怒地呼吁――“救救孩子们,要和平,不要战争!” 　　3.小结:孩子们,刚才我们通过多种形式的感情朗读,体会到了雷利悲痛而愤怒的心情,也知道了他是因为痛失父亲而呼吁――(板书:和平!) 　　4.这一声声的呼唤,一声声的情啊!听到这呼唤,爸爸会想说些什么呢?(生答略) 　　5.课文中用这样一句话来描写爸爸的遗容,(电脑出示)读一读,你发现了什么?(生答略) 　　6.如果是你,你怎么来呼唤这三个“和平”?你为什么这样读?谁有不同的呼法?谁来评一评?我们一起来呼一呼。(生答略) 　　7.小结:瞧,不管是强烈地呼,还是悲痛地呼,我想雷利都听到了,爸爸未了的心愿那就是――(板书:和平!!) 　　8.难怪,雷利大声疾呼――电脑出示:为了……为了……为了…… 　　在这句话里,你又有什么发现?(体会“再”) 　　9.小结:学到这儿,你觉得,雷利的呼吁仅仅是为了自己痛失父亲吗?仅仅是为了完成爸爸的遗愿吗?那还为了什么?(全世界的和平)(板书:和平!!) 　　三、扣准文本,构筑体验舞台――释情 　　1.探究为什么说“世界并不太平”? 　　2.交流学情,师相机点拨。 　　重点指导:“丧钟”、“真正成为”、“罪恶”、“和平之花”(一个炮弹下来,毁灭的仅仅是人吗?还有什么?所以,这和平之花指的是――) 　　3.刚才我们在课文里走了几个来回,理解了“世界并不太平”。现在,让我们走出课文,再来看看在现实生活中,你有例子足以说明“世界并不太平”吗? 　　5.师范读呼吁: 　　学习到这,我们更进一步地聆听了雷利的心声,我现在也想呼吁一下。