MOOC慕课教学在高职高专大学英语教学中应用.docVIP

MOOC慕课教学在高职高专大学英语教学中应用 　　【摘 要】本文通过对目前MOOC教学模式在高职高专大学英语教学中的应用进行分析，指出MOOC教学模式在高职高专英语教学中应用的优势和存在的问题，并进一步探讨改进的思路。如何把MOOC教学与传统教学中的优势有机的结合起来，达到教学最优化，成为当今高职高专英语教学改革中一个迫切需要解决的问题。本论文正是依据这样的背景，对当前高职高专课堂教学中MOOC教学系统的运用状况进行分析探讨，并在此基础上，进一步提出相应的改进建议。 　　【关键词】MOOC慕课教学；英语教学；优势；问题 　　一、MOOC（ 慕课）教学的含义 　　慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）即大规模开放在线课程，它是信息时代网络课程的课程形态之一。2008年，由加拿大学者 Dave cormier 与 Bryan Alexander第一次提出。斯坦福大学校长将其比作教育史上的“场数字海啸”，同时《纽约时报》作者 Laura Pappano将 2012 年称为“MOOC 元年”。McAuley认为“MOOC 是以大规模互动参与、借助互联网开放获取资源为目标的在线课程，既提供视频、Vol.24 No.12 20146教材、习题集等传统课程材料，也提供交互性论坛，并为学习者、教师和助教建立学习社区，将数以万计的学习者，在共同学习目标、学习兴趣和先备知识的驱使下组织起来”。从资源的单纯运用到教学观念的转变，其不同于以往任何一种远程教育形式的内涵特点，具备了信息时代多媒体教学的特征，真正意义上促进了学习的有效发生。 　　二、MOOC慕课环境下大学英语教学的优势 　　MOOC慕课环境下大学英语教学起到的积极作用。①MOOC慕课环境下大学英语教学是以全新的教学方式，创造出一个更为立体、形象的语言环境，增强了教学内容的表现力和感染力，深化了课堂教学效果。学生认为在应用计算机辅助语言学习系统的课堂上所学知识印象更为深刻，学习注意力更加集中。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，要引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。因此以现代信息技术为支撑，特别是利用多媒体、网络技术的教学模式MOOC慕课得到了广泛的应用。培养学生自主学习能力是大学英语教学的最终目的，已成为英语界的共识。慕课教学模式已经在世界范围内广泛展开，而且已经被国内外许多大学运用到大学英语教学当中，成为大学英语教学改革的方式之一，诸多的专家和学者从不同角度进行了深入的理论和实践研究，证实了MOOC慕课环境下的英语教学有一定的优势。 　　首先，丰富了教学内容。在MOOC慕课环境下的英语教学中，教师把音频、视频等多种素材有机地整合于课件中，学生可以充分发挥视觉、听觉的潜能，把图形、文字、声音和图像融为一体，创造形象直观的学习环境。学生在获得听觉的同时，还能通过视觉信息强化其听觉的效果，从而提高学习效率。学生也可以重复播放视频课件，以便自学没有完全听懂的部分，避免知识的遗漏。其次，拓宽了学生学习渠道。越来越多的MOOC慕课网站为大学英语的课外学习提供了平台，学生可以通过登录互联网或局域网获取大量的信息资源，进行有效的自主学习。最后，便于师生交流、沟通。MOOC慕课使教师和学生之间的时空界限缩小，学生在教师创建的教学网站上浏览学习，也可以通过邮件及在线聊天的方式向老师询问相关问题，为教师及时调整教学计划、完成教学任务打下基础。MOOC学习模式激发出大学生对英语学习的兴趣，相对直接地摈除了一些一直以来填鸭式英语学习的劣根，这些影响主要源于其前所未有的开放性、透明性、优质教育资源的易获得性。在大学英语课堂由于时间有限，老师大多以说教的形式相对填鸭式的为我们补充英语语法和语义知识，而忽略了培养我们对英语学习的兴趣。在MOOC的世界里，视频课程被切割成十分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，它更突出视频间的顺序和关系，使学习者更加明确教学者所设定的学习目标和教学内容。MOOC 的兴趣式引导模式从最源头改变了我们对英语学习的态度，提高了大学生的积极性与参与度，直接摈除了一个英语学习多年以来的劣根。 　　三、MOOC慕课环境下对高职高专教师和学生的要求 　　传统教学中，英语教师在教学过程中扮演着传授者和管理者的角色。MOOC慕课的出现，对高校外语教师提出了更高的要求。一是因为在MOOC慕课环境下，由于计算机和网络的出现，学生本身在认知、情感、学习方法和策略等方面已经发生了明显变化。二是因为计算机和网络仅作为一种工具，只有在教师的正确引导使用下，才能起到辅助教学的作用，并不能完全取代教师。因此，在MOOC慕课环境下，高校外语教师所扮演的角色不仅是“教师”，而且应扮演诸多角色，比如模范、榜