TBL教学模式在病理学实验教学中应用.docVIP

TBL教学模式在病理学实验教学中应用 　　【摘要】 目的 探讨TBL教学模式在病理学实验教学中的应用效果。方法 对实验组与对照组学生分别采用TBL教学模式和传统教学模式进行实验教学并进行对比。结果 实验组学生成绩明显优于对照组。结论 TBL教学模式在病理学实验教学中具有明显的应用优势。? 　　【关键词】 TBL教学模式； 病理学实验教学； 应用 　　?? 　　 　　TBL（Team Based Learning）是美国教育家Michaelsen LK在PBL教学模式的基础上，经过改革创新发展起来的一种促进学生团队协作精神，激发学习兴趣，侧重人的创造性、实践性特点的新型教学模式［1］。努力提高医学生的临床能力和综合素质是当今社会发展的要求，也是医学院校培养医学生的核心内容之一。如何引导学生将所学的基础医学知识与临床实践有机结合，培养学生综合分析、思考、解决问题的能力，是病理学教学中的一项重要任务［2］。为提高病理学教学质量，加快实验教学改革，笔者所在院校在病理学实验教学中引进了国外先进的TBL教学模式。结果显示TBL教学模式更能激发学生学习兴趣，增强学生综合素质，提高教学质量。? 　　1 教学实施过程? 　　1.1 教学设置 （1）教学时数：每次课4学时。（2）教学地点：4个显微数码互动实验室。（3）教学人数：每个教学单位100人分为4组，每组25人，分别在4个显微数码互动实验室同时学习。其中两组为实验组。实验组和对照组学生前期课程成绩差异无统计学意义（?P?0.05）。（4）任课教师：选用4名双师型教师担任理论辅导和实验指导，进行同一时间教学。（5）教材选用：《病理学实验指导》校本教材。（6）教学准备：课前1周4名任课教师集体备课，共同讨论相应的教学内容及教学方法，做实验教学准备。? 　　1.2 教学实施? 　　1.2.1 对照组教学 采用传统教学模式，即实验课上教师先与学生一起复习有关理论知识，之后学生在教师指导下观察大体标本，显微镜下观察病理组织切片，并绘图，最后由教师作简短总结。? 　　1.2.2 实验组教学 采用TBL教学模式。（1）按照TBL教学模式的要求，教师将每个实验组学生（25人）按照上学期期末成绩的不同平均分成3个学习小组，每个学习小组都有好、中和差三个层次的学生，由学生推选1人做组长。（2）在前1次实验课上留下本次实验课所要研究学习的内容（学习任务），确定学习目标，划定学习范围；学生以小组为单位，领会学习内容，通过到图书馆查阅书籍或上网搜索等途径收集相关资料，进行课前自主学习。（3）课上教学，包括个人测试（iRAT）、团队阅读评价测试（gRAT）、应用知识训练阶段、相互评价等方面。①个人测试：10 min。所有学生独立完成1份个人阅读评价测试，测试卷由8道单选题和2道多选题组成，涵盖学习任务中的主要知识点。②团队阅读评价测试：30 min。以小组为单位，根据讨论、检索的资料，回答iRAT问题，得出小组认可的答案［3］。在组与组之间争论，得出所有学生一致认可的答案。③应用知识训练阶段：120 min。结合本次课的学习目标，教师给出典型的较复杂的临床病例及相应的思考题，并给出相应病变的大体标本和病理切片；学生以小组为单位对学习内容进行观察研究、讨论，最终得出小组内答案，由小组选派代表作总结性发言；其他小组学生可提出质疑或不同观点；全体讨论，教师适当做引导，通过讨论对问题研究结果达成共识。④评价：20 min。结合每个同学在学习过程中的具体表现（包括自主学习能力和查找资料的主动性、课上发言的积极性、小组内小组间协调能力、分析解决问题的能力等方面）小组间进行相互评价，作为结业成绩中的一部分记录在案。? 　　2 TBL教学模式应用效果? 　　2.1 实验组学生病理学总评成绩明显高于对照组，两组比较差异具有统计学意义。两组学生病理学结业成绩见表1。? 　　 　　2.2 学期末对任课教师及学生进行调查问卷。统计结果显示所有被调查的人员都对TBL教学模式给予了较高的评价。? 　　2.2.1 合理利用教学资源 近几年学校扩招给病理学教学资源带来巨大压力，现有的教学资源（如教师、教学设备等）已不能满足所有学生的学习欲望。采用TBL教学模式教师可以1人在1间教室内同时带教几个学习小组，在一定程度上缓解了教学资源的压力［4］，合理利用了现有的教学资源。? 　　2.2.2 教师教学观念的改变 TBL教学模式侧重贯彻“能力为本位，就业为导向”的新理念，更注重学生的技能培养和可持续发展。教学观念从“以教学为中心”转到以“人才培养为中心”上来，采用启发式及讨论式等多种教学方法，将理论学习与实践训练紧密结合起来，注重培养学生自主学习能力、动手能力、协调能力、创新能力和可持续发展的能力，推动教学质量的提高。?