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PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中应用 　　摘 要：文章分析了传统理论教学所存在的问题，结合《配送中心运营管理》课程的特点，将PBL教学模式与多媒体技术进行结合改革课堂教学模式，从而达到提高学生积极性和创造性的目的，对实施前准备工作、课堂教学中的组织和课堂后质量考核评价进行了设计和应用，从而达到培养学生职业能力的目的。 　　关键词：PBL教学；多媒体技术；课堂教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　Abstract： This article analyzes the traditional theory of teaching the problems， combined with the characteristics of the course “distribution center operations management”， the PBL teaching mode and multimedia technology combined with reform of classroom teaching mode， so as to improve students enthusiasm and creativity of the purpose of the pre-implementation preparation work， classroom organization and classroom quality appraisal conducted after the design and application， so as to achieve the purpose of vocational ability students. 　　Key words： problem-based learning teaching； multimedia technology； classroom 　　国家《“十二五”规划纲要》提出：“大力发展现代物流业，加快建立社会化、专业化、信息化的现代物流服务体系，大力发展第三方物流，优先整合和利用现有物流资源，加强物流基础设施的建设和衔接，提高物流效率，降低物流成本。”作为现代物流业中颇具特色的配送活动，正越来越多地活跃在流通经济的各个环节，配送中心在采购、供应、生产、流通和消费等流域发挥着越来越重要的作用，是消除商品时间和空间距离的物流基础，实现低成本、高效率生产经营的重要载体。《配送中心运营管理》作为物流管理专业的核心课程，实践性较强，传统的课堂教学在教学内容和教学手段上存在着一定的局限性，无法满足培养高素质和高技能的应用型人才的需要，这就迫切需要进行课堂教学改革，在实践教学中，有效地将“教”与“学”结合在一起，发挥教师的主导作用的同时，引导学生自我探索，利用多种课堂教学手段挖掘学生潜力，提高其学习的积极性和创造性。 　　PBL（Problem-based learning）教学模式为课堂教学效果的提升提供了一个解决的思路，由美国教授Barrows首创。PBL强调学生的主动学习，以问题为基础，在教师的引导下将课堂的主动权交给学生，从而激发学生积极性和创造性。在传统教学过程中，教师需要板书，学生需要记录，课堂多半时间花费在这些上面，几乎没有时间进行思考、讨论，学生的注意力也很难集中。而要想更好地实施PBL教学模式，就必须结合多媒体技术进行灵活运用，进一步利用多种教学方法，充分发挥图、文、声、像并茂的优势，使教学内容更加直观化和形象化，从而激发学生学习的积极性和创造性。 　　1 《配送中心运营管理》课堂教学改革的突破点 　　1.1 教师角色由“传授”到“引导”的转换 　　传统的课堂教学通常是以教师为主导，教师角色的主要任务是传授知识，学生被动接受，在PBL教学模式下，教师角色发生了较大的逆转，由“传授”转换为“引导”。《配送中心运营管理》是物流管理专业的核心课程，实践性较强，仅靠传统的课堂教学方法，教学内容较枯燥，很难达到较好的课堂教学质量。而PBL教学结合多媒体技术可以更好地将教学由单项向双向沟通转变，教师作为引导者进行课程规划，将授课内容划分为不同的任务模块，通过问题设置引导学生进行问题的思考和解决。这就对教师的能力提出了更高的要求，要求教师不仅具有丰富的专业学科知识，同时还要有较高的组织协调能力。 　　1.2 授课内容由“理论转向“问题” 　　《配送中心运营管理》虽然也涉及到较多的理论内容，但这些内容如果通过教师进行讲授的话，很难达到较好的教学效果，在PBL教学方法下，将学生划分为不同的配送企业，教师根据授课内容和目标，以实际企业为主导，提出问题，引导学生进行思考，找到解决问题的思路。学生可以模拟企业分工，通过