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PBL中问题设计 　　摘　要　在基于问题的学习中，问题是整个学习活动的起点和核心要素，其设计的好坏对学习效果起着关键性的作用。本文结合大量实例探讨了如何在中学物理教学中设计问题。 　　关键词　PBL；问题；设计；物理教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1671－489X（2006）12-0023-02 　　Research of Problem Design in Problem-based Learning//Wang Yonghua Yin Xubiao 　　AbstractIn Problem-based learning, the problem is the starting point and core of learning activities. Whether the problem is designed well or not is crucial to learning performance. Based on many instances, this paper discusses how to design problems in physics teaching of middle school. 　　Key words problem-based learning; problem; design; example; physics teaching 　　Authors address 　　1.School of Physics Science Technology, Nanjing Normal University, 210097, Nanjing, China 　　2.School of Education Science Technology, Shanxi Datong University, 037009, Datong, China 　　 　　 在当前的教育改革中，以问题为基础来展开学习和教学已经成了人们的一条基本的思路。基于问题的学习（Problem-based learning，简称PBL）模式强调把学习置于真实的问题情境中，以问题为学习的起点，通过小组合作，在分析问题、探究问题，最终解决问题的过程中学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的能力，并发展自主学习和终生学习的能力。这种模式与知识经济时代对人才培养的新要求是相符的，它对以培养实践能力和创新能力为核心的素质教育很有意义。 　　 问题是PBL中的核心要素，它不仅是学习的起点，而且在整个学习过程中它是学生持续学习的驱动力。学习活动围绕问题展开，学生伴随着问题的解决而不断获得知识、提高技能。本文从PBL中的问题出发，介绍如何在物理教学中设计PBL问题。 　　 　　1PBL 中的“问题”的价值 　　 　　 通常，我们教学中的问题会这样提出，“什么叫做功率？”、“功的大小与哪些物理量有关系，成什么样的关系？”，或者出一道较综合的物理题，问学生如何解答。这些问题都是从知识层面提出的，学生只要通过思考进行知识再现、知识迁移和知识的应用便可解决。这种问题注重的是知识的记忆和解题能力的提高，而忽略了技能的提高，尤其是解决实际问题的能力和高级思维能力的培养。基于问题学习中的问题在这一点上正好能弥补我们教学中普通问题的不足，更关注学生实践能力和创新能力的培养。 　　 很多中学生认为学习是一项被动的任务，他们所学的东西是学校和老师布置必须完成的，与他们的兴趣和生活没有太大的联系。学生也常常听到老师这样对他们说：你的生活中将会需要这些知识、下一节课你将需要这些知识 。对中学生而言，这些理由不一定具有激励性。而PBL中的问题来源于社会、生活和学生感兴趣的话题，能使学生感到他们所学的知识与他们的生活、环境或文化息息相关，因此他们会认为学习是有趣的，有意义的。将所学与实际需要联系起来，还会给学生一种目的感，从而促使他们以积极热情的心态投入学习。通常，来源于现实世界的问题都是复杂的、综合的，属于结构不良性问题，所以PBL问题还可以将某一主题的不同概念联系在一起，并且可以整合不同学科的知识。 　　 总之，PBL中 问题的价值体现在：作为学生学习最初的挑战和动机；作为概念结构的整体支架；吸引和激发学生持续地对问题进行探究；将所学与所用联系起来，所学为所用服务，所用促进所学；联系不同学科领域。 　　 　　2 PBL问题设计的方法 　　 　　 2.1来源于实际生活的真实性问题 　　 把实际生活中的真实问题引入课堂，不仅能引起学生的兴趣、激发学生强烈的学习欲望，而且可以将所学和所用紧密联系在一起，使学习变得更有意义。将这些问题穿插在平时的课堂教学中，逐步培养学生主动观察自然，寻找问