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Jack C.Richards口语教学理论与应用 　　【摘要】本文通过两本教材的具体教学实例，将JackC.Richards的口语教学理论进行进一步诠释，望优化口语教学。 　　【关键词】口语；风格；功能；教学 　　中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-144-02 　　一、引言 　　许多英语学习者将口语水平作为重要标准来评判自己掌握英语的程度。语言专家Jack C. Richards在外语教学、教师培训、英语教材编纂等领域享有国际盛誉，他在TeachingListening andSpeaking一书中阐述了对口语教学的思考。本文通过《剑桥国际英语教程2》（简称《剑2》）和《新编剑桥商务英语中级》（简称《商中》）的实例，简要分析并诠释了他的理论，以期在课堂上更好地提高学生口语水平。 　　二、口语概况 　　Richards教授指出如何有效地教授口语是长久以来各种方法论争论的核心，他首先深入分析了口语的概况，包括其语篇特点、风格及三大功能。 　　（一）语篇特点 　　Richards教授引用了Luoma对口语语篇特点的描述：由意思单位组成；可能经计划或未经计划；比书面语更多使用模糊语或概括性词汇；使用固定短语、填充语及表犹豫用语；可能有疏忽的小错误；交谈者间的互惠原则；受说话人角色、说话目的及语境影响，会有正式、非正式的变化。 　　他认为对话语篇的一个显著特点表现在固定表达的运用上，它们在对话中有具体作用，并且让对话感觉很自然。如：1.It doesn’tmatter.2.Isee what you mean. 3.Idon’tget the point.他引用Pawley andSyder（1983）的理论，即英语本族人有成千上万个固定表达，在合适的场合使用它们可使得口语自然地道。因此，这些固定表达是学习者们应要学会使用的。 　　（二）风格 　　对话的一个重要维度是口语的风格要与特定的情景相契合。口语风格反映了交谈者的角色、年龄、性别和地位的差异，同时也是一种礼貌表示。英语中询问时间的表达有：1.Got the time？ 2.I guess it must be quite late now？ 3. Do you have the time？ 4.Can I bother you for the time？等。 　　此外，词汇、语音、语法变化可能会营造适合的风格，如： 　　1.Have you seen the boss/ the manager？词汇变化 　　2.Whatchadoin？/ What are you doing？语音变化 　　3.Seen Joe lately？/ Have you seen Joe lately？语法变化 　　不同的口语风格反映了参与者对社会角色的感知。如果交谈者间社会地位平等，那么友好又随意的风格就很适合。相反，如果地位或权利不平等，更正式的口语风格才合适。 　　（三）功能 　　Richards教授扩展了Brown and Yule的“口语三大功能”框架，提出了如下三个功能：互动交际、信息交换、演讲演说。每种语言活动都在形式和功能上不同，并且需要不同的教学方法。 　　1.互动交际 　　这即是人们常说的会话，这种语言互动主要体现社会功能。人们见面时，彼此打招呼、闲谈、诉说各自经历等，因为他们希望友好相处，建立与人互动时的舒服区。这项功能更偏向于说话人，以及他们如何将自己呈现给他人而不仅是交流信息。该功能的主要特点有：主要是社会功能；反映了角色关系、说话人的身份、礼貌的程度；可能正式或随意；使用会话原则和风格；采用大量一般词汇。 　　他举出几个例子来说明口语的这个功能：（1）飞机上与邻座的乘客聊天。（2）边喝咖啡边和朋友闲谈。（3）等电梯时，学生与教授交流。 　　2.信息交换 　　这是指说话是为了关注“说了什么”或“做了什么”，其核心在于信息本身以及让说话人被清楚准确地理解。他举例如下：（1）课堂小组讨论和解决问题活动。（2）与技术工人探讨维修事项。（3）打电话获取航班信息。（4）在商店购买商品等。 　　该功能的主要特点有：主要关注信息；谈话人采用沟通技巧使对方理解自己；可能有频繁的问题、重复、询问对方是否理解的话语；可能有商议谈判和跑题；语言的准确性常常不是最重要的。 　　3.演讲演说 　　第三种涉及公共演讲，如课堂陈述、公共宣讲、演说。他举了如下例子：（1）课堂辩论。（2）致欢迎辞。（3）做销售宣讲等。这种口语的主要特点有：同时关注信息和听众；可预见的内容组织和顺序；形式和准确性同等重要；更像书面语；经常是独白式。 　　以上就是Richards教授的口语三大功能，第三章笔者将选取《剑2》和《商中》为