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Photoshop平面设计课程教学模式探索与实践 　　摘要：《Photoshop平面设计》课程是一门操作性很强的课程，教师应在教学工程中把大量的时间留给学生，让学生在案例中去学、去思考，教师在学生左右进行引导。通过“案例教学”的教学方式和“项目驱动”实训模式，模拟市场的任务需求，培养学生的兴趣，提高学生的动手能力。这种方式符合职业院校学生的学习特点，注重学生动手能力这一培养目标。 　　关键词：Photoshop平面设计；教学模式；案例教学；任务驱动1引言 　　课堂就像一部老师与学生的舞台剧，教师是导演，学生就是演员。这场话剧是否精彩，主要看导演编排的好坏。教师的作用是引导、指导的作用，真正上台表演的是我们的学生，他们是主角，教师一定不要自演自导，成了观众的学生们也许会对课程失去兴趣。我们应该怎样把握好课程的角色，引导学生进行精彩表演呢？通过对学生进行问卷调查、平时的观察总结以及对市场的调研分析，对《Photoshop平面设计》课程的教学模式进行了探索研究，对以往的教学方法和对学生的评价指标进行了改革。 　　2“案例教学”+“项目驱动”教学模式，“讲”和“练”的有机结合 　　2.1 兴趣就是动力 　　“兴趣是最好的老师”。一门课学生能不能学好，关键是要看学生感不感兴趣。在问卷调查表中，第一题就是问学生是否对《Photoshop平面设计》课程感兴趣。结果如图1所示.从图表中我们分析，大多数学生是对这门课程感兴趣的。 　　我们的课堂如何进行才能维持学生的新鲜感和求知欲呢，教师要时刻激发学生学习的主动性和积极性。第一堂课尤其重要。在上第一节课时，教师可以向学生展示历届学生的各类平面设计作品，如婚纱后勤制作、各种海报、广告等。让学生知道学习完本课程后，他们也有能力设计出如此优秀的作品。让他们看往届的学生作品。这样不仅提高了学生的自信心，同时对他们来讲这是一个容易摘到“果子”。教师还可以展示下优秀毕业生的就业情况，让学生了解到只要通过努力，将来也会像师哥师姐一样，成为老师展览、骄傲的对象，成为学弟学妹的榜样。 　　2.2 课程设计，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望 　　学生选择了多媒体专业，以充分证明学生对多媒体专业是有兴趣的，作为教师的我们应该怎样对课程设计，让学生的兴趣不衰减，充分调动学习的积极性呢？这是作为教师应该首要考虑的问题。除了第一堂课的重要性，往后的课程设计同样有着不可忽视的必要性。一堂精彩的课，必须精心设计，设计好案例，带领学生分析、尝试、实践、步步深入，直到找到最优效果，从而完成一个个知识点的突破、最终达到融会贯通。 　　2.2.1 案例教学 　　《Photoshop平面设计》课程是一门实践操作性很强的专业课。在授课过程中要避免灌鸭式教学，这就需要教师精心设计教案，把需要讲解的内容融入到具体的独立的实例制作中。在准备案例的过程中，我们需要注意设计教学内容，学以致用。通过调查分析，学生喜欢的案例是能和实际生活相关的。如数码图片的后期处理、海报、艺术照片的后期制作、出版物广告设计等生活中的实际问题。在授课时采用PPT图片欣赏、对案例分析等方法讲授理论知识，把理论讲精讲透。然后根据课堂理论教学的内容整理出上机任务。在实际中调查了学生对课堂素材的需求方式，整理如图2所示。 　　通过这个图我们可以了解到学生感兴趣的素材，不仅仅是老师从网上下载的，更多的是希望是老师和学生自己拍摄的图片，通过这些图片进行图像处理，把知识和实际生活联系起来。 　　2.2.2 项目驱动教学 　　项目驱动教学，就是把学习放到一个虚拟的有意义的社会环境中。在上机实训时，要根据老师课堂教授内容安排有针对性的实训内容。学生有实际的目标后，才能明确方向进行有序的“工作”。根据对市场的需求分析，总结了学生应掌握的知识点，进行了分类整理，项目可对数码图片后期处理、个人写真、数码婚纱后期制作、DM宣传单设计、POP广告设计、海报设计、出版物广告设计、包装和装帧设计等进行专项训练。在项目任务实际操作中，老师要带着学生进行项目分析，参考优秀作品，然后让学生自己提出问题，并思考，自己解决问题，提高学生的自学能力。这样不仅让学生熟悉设计工作流程，解决学生将来在实际工作中可能存在的经验不足的问题，同时培养了学生的创新意识，在项目实训过程中运用激励、监督、评价机制进行实战训练，做到练中学、学中练，使理论与实践有机结合。 　　在对学生作品进行考核过程中，要注重学生的创新意识的培养。倡导学生设计出不一样的风格，充分挖掘个人潜力，使设计具有独特鲜明的个性表达和视觉冲击力。1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会提出的《学会生存》报告中指出：“人们日益要求把所有人类意识的一切创造潜能都解放出来。”“人是在创造活动中并通过创造活动来完善其自身