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PLM导向下翻转课堂模式应用 　　摘 要：本文通过分析企业人才需求特点，以PLM为导向，应用“翻转课堂”转变教学模式，构建课程与课程之间、课程与实际应用之间的相互关联性，以实现院校教育与企业环境统一的“立体式”教学体系。实践证明：“翻转课堂”模式的应用，强化了学生应用能力的培养，提高了教学质量。 　　关键词：PLM导向 翻转课堂 能力培养 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0124-02 　　在加快企业发展的转型期，学校应根据企业对人才的需求，转变人才培养理念，针对职业岗位需求调整教学模式，唯有如此，才能提高教学质量，实现现代职业教育的培养目标。 　　1 对计算机辅助设计重要性的认识及新型教学模式的构建 　　1.1 企业转型期间，计算机辅助设计的重要性 　　国发〔2014〕26号“国务院关于加快发展生产性服务业促进产业结构调整升级的指导意见”指出，“生产性服务业涉及农业、工业等产业的多个环节，具有专业性强、创新活跃、产业融合度高、带动作用显著等特点，是全球产业竞争的战略制高点。加快发展生产性服务业，是向结构调整要动力、促进经济稳定增长的重大措施，既可以有效激发内需潜力、带动扩大社会就业、持续改善人民生活，也有利于引领产业向价值链高端提升”，“以产业转型升级需求为导向，鼓励有能力的工业企业重点围绕提高研发创新和系统集成能力，发展市场调研、产品设计、技术开发、工程总包和系统控制等业务”。在企业转型中计算机辅助设计技术的应用和发展，已经跨入一个3D大众化的新时代。3D技术作为工业化和信息化融合的支撑动力，是促进新时期产业升级和自主创新的推动力，是信息化时代、3D大众化时代广泛应用的基础性、战略性工具技术。十八届三中全会明确提出，要把创新驱动作为重要的国家战略，坚持把推进工业化和信息化深度融合作为转型升级的重要支撑。充分发挥信息化在转型升级中的支撑和牵引作用，促进“生产型制造”向“服务型制造”转变。2014年第十二届全国人民代表大会第二次会议李克强总理再次强调：“促进信息化与工业化深度融合，推动企业加快技术创造，增强传统产业竞争力”。在当前企业急需技术服务型、创新型、实用型等复合型人才的情况下，完成产业转型升级，增强企业竞争力，培养高素质高技能、熟练应用计算机辅助设计的3D人才，刻不容缓。 　　1.2 PLM导向下，建立“立体化”教学体系 　　PLM （product lifecycle management）即产品生命周期管理来源于全球制造业信息化的长期实践和发展。管理模式受到了国际知名制造企业的认可，是当代企业面向客户和市场，整合重组并充分利用产品每个生命周期中的组织结构、业务过程和资源配置，从而使企业实现整体最大化的先进管理方式。这个管理方式不仅是整合本企业各个业务部分的信息数据统一管理模式，也是连接不同的企业应用系统提供统一的基础信息表示和操作。 　　PLM是一种应用于单一公司的企业内部，或分散在多个地区进行生产的企业内部，以及在产品研发领域具有协作关系的企业之间，支持产品生命周期的信息的创建、管理、分发以及应用的一系列应用解决方案，它汇集了与产品相关的所有人力资源、流程、应用系统和信息。PLM贯穿于将一个产品从生命的开始即用户（市场）订单到设计（CAD）/制造（CAM）、销售、用户的使用，直到产品淘汰整个生命周期一体化的管理，如图1。根据企业转型的需求，以及职业教育教学的要求，在培养学生的过程中，从学生入学开始，按照PLM理念进行教学，每一学期教学内容首尾衔接。以PLM为导向，整合教学资源，规范教学计划，融合教师之间的协作、知识的相容，建立“立体化”教学体系，培养复合型创新型人才。 　　目前职业教育偏重科学知识、轻视实践训练，偏重专业知识传授、轻视综合素质与能力培养，偏重专业教育，轻视人文、经济、环保作用的传统培养模式，构建新的课程体系―― “立体化”教学体系，要求避开灌输式、封闭式、照本宣科式教学模式，完成一门课程的讲解，要求授课教师要熟悉整个教学计划，以完成事件（项目、案例、活动等）达到教学目的为理念，建立课程与课程之间、课程与实际应用之间、跨专业甚至院校之间相关关联的“立体化”教学体系，完成对人才个性化、创新型、复合型的教育，培养出高质量高素质的人才。 　　以PLM为导向，培养学生机械制图基础知识、机械制造及机械设计理论知识（PLM的订单），为计算机辅助设计（2D、3D设计）打下基础；运用2D、3D设计软件教学手段，结合企业案例进行产品造型设计，学生通过通过工艺图表等完成CAM加工造型学习（PLM设计、制造）；进而通过课程设计、毕业设计进行教学检验（相当于PLM的销售及售后服务环节）。在教学用采用翻转课堂法、任务驱动教学法、项目教学法、