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MOOC发展对高等教育教学过程影响 　　【摘要】本文通过对MOOC的教育现象进行分析，从教育学的角度揭示了MOOC的概念、特征和作用。并通过教育理念、教学过程、教育质量等方式对比MOOC与传统教育之间的共性和特性，预测两者未来发展的趋势。此外，文章阐述了MOOC对传统高等教育的挑战，分别从教育理念、教学过程、教育质量三大方面进行论述，从而得出在MOOC背景下，我国的高等教育应该加强教师技术培训，建设高质量教师队伍的对策。 　　【关键词】MOOC 高等教育 开放课程 影响 　　一、MOOC的概念 　　MOOC是Massive Open Online Courses的首字母缩写形式，意思是大规模网络开放在线课程，中文习惯音译为“慕课”或者“幕课”，有人把它们理解为慕名前来学习的课程或通过屏幕学习的课程。该术语的首创者被认为是由布莱恩?亚历山大（Bryan Alexander）、戴夫?科米尔（Dave Cormier），之后该词被运用在斯蒂芬?唐斯（Stephen Downes）和乔治?西蒙斯（George Siemens）合作开设的网络课程“关联学习理论和连接的知识中”。MOOC作为网络教育发展的一个新形式，不仅具有网络教育的相关特征，同时还出现了一些新的特点。因此，维基百科上对于MOOC的定义一直在不断的更新。MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的。 　　二、MOOC对高等教育教学过程的影响 　　1.教学模式的转变。从赫尔巴特提出的“四段式”教学模式到联通主义提出非正式学习方法。教学从传统的教室中走出，依靠网络平台的支撑，变得多样化。而MOOC作为网络教育发展的一种形式，具有网络教育的特点。依靠多媒体技术为主要的教学手段，教学方式不需要面对面的进行，具有跨时间、空间、地域、非连续性的交互式教与学的特点。因此，MOOC教学模式的转换主要表现为教学模式从以教师为中心转变为学生中心。教师在整个教学活动中只是起到组织在、指导者、帮助者、协调者和促进者的作用。学生成为教学活动的主体，在教学过程中具有主动性和主导性。整个学习的过程强调学生在一种非正式的、虚拟的学习情境下进行学习。MOOCS的课程是由一段十分钟的小视频构成，每一个视频都穿插着教师设定的思考、练习和作业。不同于精品课程、网络视频，MOOC学生在学习过程中只需要学习者看，不需要学习者动手。MOOC更多强调学习者在教学过参与在线讨论和测试。随着计算机技术的发展，能够为MOOC提供更多的可操作的技术平台，将来MOOC的教学模式会出现更多的改变。 　　2.教育对象的拓展。从时空发展的维度来看，MOOC延长了人们接受教育的时限。受教育群体从学生拓展为各类需要不断充实智慧的人群。因为经济和社会的飞速发展，越来越多的人意识到，十几年的学校教育难以适应社会发展对知识更新的需要，一个人只有不断的充实自己，才有可能在激烈的社会竞争中立于不败之地。因此，延长人们接受教育的时间成为了更多群体的选择。MOOC的开放性决定了学习者只要具备上网学习的条件，即可申请学习MOOC的相关课程，使越来越多的学习者可以根据自己的实际需求选择学习的内容、时间、地点和学习的方式。 　　从地域发展的角度看，MOOC扩大了教育对象的地域性。MOOC依靠互联网技术平台，实现了足不出户即可接受世界最先进的教育资源的可能。MOOC课程资源从高等学校的围墙中走出，为更多的学校以外的群体所接受。据统计，一门MOOC课程的学习者可以遍布世界的162个国家，而MOOC课程是世界顶尖学府推出的优质教育资源，深受发展中国家群体的喜爱。对优质高等教育资源的享用一直是多数人渴望而难以实现的梦想，MOOC课程让更多的社会弱势群体有了自主掌握世界先进知识的可能，为促进人类的文21明、世界的和平、发展、降低贫富差距，实现人类财富的共享提供了便捷的条件。MOOC作为一种开放的资源，让“任何人在任何时间和任何地点以任何方式学习”变为现实，从而保障了人人享有终身学习的机会。 　　3.教学内容的丰富。MOOC课程的教学内容都是来自于高校教师经过精心准备的优质教育课程。与传统的教材相比，教学内容突破学校的限制，相似的教学内容由不同的教授进行讲授，学生可以依据自己的喜好选择教师进行学习。MOOC教学内容的丰富性表现在以下几个方面： 　　（1）教学内容总量增加。传统的学校要增加一门新的课程，意味着必须投入更多的人力物力资源，而MOOC网络平台都是由几所甚至是几十所大学联盟组成，每所大学增加一门内容，MOOC的课程总量就会增加几倍。 　　（2）教学内容的更新频率更快，与时代的契合度更为紧密。由于MOOC开放性的特点，教师能够随时增加新的知识和内容，从而保证了其教学内容能够反映当前发展的最新状态。MOOC课程计划的时