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CAD软件教学现状与对策 　　[摘要]职业教育的目标是培养适应时代需要、有一定专业技能的人才，因此，职业教育必须强调应用性。以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要为依据，从满足学生职业生涯发展需要的角度出发，以满足企业需求为根本目标，是职业学校CAD/CAM课程的最终教学目标。笔者从自己的教学实践和教学经验出发，针对职业学校机械类CAD软件课程教学的现状，提出了CAD课程的对策和设想。 　　[关键词]CAD软件教学　教学改革 　　 　　CAD软件的应用越来越广泛，并已成为企业和科研的现实生产力。职业学校作为培养技能型人才的摇篮，应“以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要为依据”，从满足学生职业生涯发展需要的角度出发，组织好CAD软件课程的教学，提高教学效率和教学质量，以更好的满足企业需求。 　　下面笔者就自己多年的CAD软件教学实践体会，结合目前CAD软件课程教学的现状，谈谈自己对课程改革的思路和设想。 　　 　　一、CAD软件教学的现状 　　 　　(一)教学软件单一，难以适应市场需求 　　目前，不少的职业学校仍停留在以二绘软件AutoCAD软件为蓝本进行教学，这使得不少学生把“CAD软件”和“AutoCAD”，划上了等号。而实际上，CAD软件众多，目前国内外机械制造业中应用较广泛的CAD软件有Pro/E、CATIA、UG、MasterCAM、AutoCAD、SolidWorks、CAXA等等，不同的企业采用的CAD软件往往不同，有的企业是多个CAD软件并用，并进行图形交换，使得我们的学生在上岗前，又要面临一个不短的适应过程，这就偏离了职业教育教学的真正意义。 　　 　　(二)教学模式单一，难以引起学生兴趣 　　尽管现阶段，新的教学理念和教学方法层出不穷，在教学法中也提倡“以学生为主体”教学方法，但事实上，大部分教师仍然摆脱不了传统教学模式的束缚，仍旧沿袭以教师讲授知识为主的教学模式，强调理论知识体系的完整性、严密性。比如在CAD教学中，先讲软件界面，再讲软件的基本命令，再绘制简单的图例，再到复杂实例，使该课程的教学成了CAD命令的简单堆砌。 　　而职业学校的学生，学习基础差，接受能力相对会慢些，常常是“捡了芝麻，丢了西瓜”，学到后面的知识，又忘记了前面的知识，等到应用所学知识绘制实例时，却不能根据实际条件灵活运用已学过的命令操作。这使得教师不得不重新复习所学知识，教学效率极低，极大的浪费了教学时间，造成了“老师抱怨学生越来越难教了，学生抱怨老师讲得枯燥乏味，什么都没听懂”的恶性循环。 　　 　　(三)课程间相互孤立，不利于技能的持续发展 　　知识的学习是相互关联的。比如对机械类专业的学生来说，CAD课程的学习是以机械制图为基础的，同时它又为下一步的CAM课程作铺垫，CAM课程又为后续的数控加工、模具加工做准备。 　　而在现实教学中，我们不单把这些课程孤立开来，而且教学内容之间也相互脱节。在教学中，各任课老师各自为阵，你教你的，我教我的，没有教学内容及教学重点的相互交流与沟通，没有认真探讨“我这门课应该教什么内容，这些内容对学习前后课程有没有用?有没有关联”，这使得学生在学习中带有很大的盲目性，不知道学了有什么用，从而造成学生在实际工作中，不能结合各学科知识，综合应用能力差，从而引发学生有“在校几年，什么也没学会”的抱怨。 　　 　　(四)课时量的大小制约了课程教学的效果 　　CAD软件课程是实践性很强的课程，只有做大量的练习，才能达到熟能生巧、灵活运用的教学要求。而以目前职业学校CAD软件课程的课时量来说，一般为40-60节。俗话说“熟能生巧”，在这么少的教学时间，要想达到学生灵活应用教学软件的教学目标，是不可能做到的，我们教学的终极目标是熟练应用。从学生的就业来看，大部分学生CAD的专业基础是有了，但操作熟练程度还远远不够，就足于证明这一点。 　　 　　二、CAD软件教学的对策与设想 　　 　　面对CAD技术飞速发展的今天和CAD软件教学中存在的种种问题，职业学校应如何改变现状，如何从“以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要为依据，从满足学生职业生涯发展需要”出发，创新和改革教学思路和教学模式，提高学生的CAD软件应用能力，这是一个亟待解决的问题。 　　 　　(一)选择适合的CAD软件，适应企业用工需求 　　市场上CAD软件种类繁多，不同的软件具有不同的特点和应用。如Pro/E和UG具有强大的三维造型功能、参数化设计和统一数据库管理等特点，MasterCAM和CAXA制造工程师具有强大的加工仿真功能，而AutoCAD和CAXA电子图板有完善的二维工程图样设计功能。 　　而不同的学校、不同的专业对CAD软件教学的目的和要求不同，同一专业，不同的培养方向对CAD软件的