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EEP教学模式在高职院校计算机公共课程中应用研究 　　摘要：探讨一种新的教学模式――EEP教学模式，即案例（Example）―探究（Exploration）―实践（Practice）模式。通过应用对比，分析了EEP教学模式的特点和优势，为教学改革提供参考。 　　关键词：EEP教学模式；计算机公共课；教学改革 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.151701 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A 文章编号文章编号2015）008021902 　　0 引言 　　EEP教学模式的核心是：在遵循教学大纲和所传授知识结构的基础上，设计出有代表性和实践意义的教学案例，通过案例的实践过程来引导学生，让学生在学习过程中探究案例包涵的知识、技能，最后通过总结实践经验，掌握相关知识，达到教学目的[1]。这种教学模式与传统教学模式相比有很多优点，值得推广。 　　1 传统教学模式不足之处 　　1.1 固定陈旧 　　对于计算机公共课程教学，很多院校还是延续传统的教学方式： 课堂上由教师口头讲述，课堂下学生死记硬背书本知识，考试大多通过一张试卷来检验学生对知识的掌握情况。这种学习方式对计算机课程来说过于死板。计算机课程主要偏重于实践，需要学生熟练掌握计算机的使用方法和操作过程，如果采用死记硬背的学习方式，不但不能深刻理解所学的计算机知识，而且难以达到熟练使用的实践效果，最终对学生而言，只是一门知识的记忆，没有达到一种实践技能的掌握[2]。 　　1.2 缺乏能力培养 　　计算机公共课程的学习，实际上是给学生一个动手能力和实践操作能力锻炼的机会。让学生在学习过程中掌握所学知识，能够把所学知识熟练应用到实践操作中，养成独立思考的习惯，对今后的工作岗位有一定了解和体验。 　　1.3 理论知识和社会需求脱节 　　计算机公共课程离不开大量的实践操作，这些实践操作对日后步入社会有着非常重要的实际意义。但是目前的计算机课程还是以理论知识为主、实践操作为辅，而且大多数知识和实践课案例都是延续多年的教学经验，没有与时俱进，导致学生所学知识难以满足当今社会需求[3]。 　　上述3个问题，反映了传统计算机公共课程教学的弊端，如果采用EEP教学模式，可以在一定程度上改善和解决这些问题。 　　2 EEP教学模式特点 　　2.1 授课内容的启发性 　　授课内容是连接学生和教师的重要纽带，欲让学生对理论知识掌握更加牢固，将传授的内容与生活中的实际应用结合起来是一种较好的方法。要想达到较为的效果，就要找出一些具有代表性的实际案例，这些案例既要求与授课内容息息相关，又要在实际生活中具有典型的代表意义，通过案例学习掌握课堂知识并能够熟练应用。 　　2.2 知识的探究性 　　课堂学习不仅仅是让学生掌握理论知识，而且要培养学生自己发掘知识、学习知识的能力。因此教师要引导学生多角度探索知识，教授知识获取的方式和方法，培养学生自主学习的能力，让学生逐渐养成“自己学习，自己思考，自己探索，自己验证”的独立学习习惯。 　　2.3 实践性 　　对于计算机课程来说，实践环节非常重要，它既能检验学生学习的效果，又可以通过实践环节找出学习过程中产生的问题。EEP教学模式就是通过学生在实践过程中的独立钻研和对问题的思考，经过知识启发、主动探索、实践探索3个阶段，达到提高自身知识水平和实践操作能力的过程。这种实践能力的培养，符合当今社会对人才的需求。 　　3 EEP教学模式 　　3.1 教学模式改变 　　传统的教学模式通常都是由教师在课堂上通过书本或者板书的形式向学生传授知识，有时也会使用一些演示工具辅助教学。这样的教学方式学生早已习以为常，学习起来未免有些枯燥无味。对于计算机课程而言，很多理论知识很抽象，不便于理解，课堂气氛也比较沉闷，不能很好调动学生的学习积极性，部分学生甚至产生厌学情绪。EEP教学模式可以让教师由传统的讲授者变为引导者，通过实践案例引导学生自主学习、独立思考，也可以通过实践课让学生直接参与到理论知识的验证中，通过自己动手的方式加深对知识的理解，既调动了学生的学习积极性，又体会到学习的乐趣[4]。 　　3.2 教学过程改变 　　EEP教学模式要求教师在教学过程中不断根据学生的特点设定不同的教学方式，采用生动活泼的多媒体课件模式教学。在上课过程中，多插入一些声音、视频、动画、辩论等多种形式的教学情境，让学生产生兴趣，并按照教师设计好的环节学习，达到最终的教学目的。这样的教学过程对教师自身素质的要求也比较高，可以在多次不同的教学过程中，记录学生对不同教学过程的反应情况，通过不断摸索实践，找出最适合学生的教学方式。 　　3.3 培养学生的自学能力 　　传统教学方式容易导致学生学习知识仅仅是为了应付考试，对