CDIO理念下高职外贸单证课程教学改革探索.docVIP

CDIO理念下高职外贸单证课程教学改革探索 　　【摘 要】CDIO理念指改变传统的重理论、轻实践的教学模式，重视学生实践操作能力以及就业竞争力。本文通过对CDID理念以及现存高职外贸单证课程的分析，探讨CDIO理念在高职外贸单证课程教学改革中的具体应用。 　　【关键词】CDIO理念；外贸单证课程；教学改革 　　CDIO理念是指近20年来欧美国家在工程教育改革方面的成就，较之前相比它更加注重实际能力地培养、全面实施以及具体的测评检查。将它运用于高职外贸单证课程中，可以促进外贸单证课程的教学改革。 　　1 CDIO理念的具体内涵 　　CDIO为构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个英文单词的缩写，它是指让学生从产品研发到具体的运行，每个过程参与其中，以主动的和课程之间的联系为方式学习课程。将学生的培养层次分为四个等级：理论知识、个人能力、合作能力和工程系统能力，并要求学生逐步实现每个层次的目标[1]。将CDIO理念引入高等教育中有利于培养学生的实践能力，同时也符合新时期下对中国职业教育的要求。 　　2 高职外贸单证课程现存的问题 　　外贸单证课程是一门具有实践意义的课程，属于高职国际贸易实务专业核心性课程。海外贸易中的进出口单据的制作以及相关的流转就是其教学内容。对学生的教学要求为制作和审核单据（根据具体的合同和相关原始凭证）。该课程在开设过程中遇到了很多问题： 　　2.1 教学内容的滞后 　　随着2001年中国加入世界贸易组织，中国的消费市场向世界开放。外贸的形式随着国际形势以及国家政策的不断变化，现代科学技术带给外贸在具体的商讨、付款方式上的变化[2]。而在很多高校的具体课程教学内容上，并没有随着变化的形势而有所改变，教学的内容依然是陈旧老套的东西。如2013年针对上半年较第一季度我国外贸出现大幅度回落的情况，商务部出台外贸支持政策。但这一变化并没有在单证的教材以及具体的教学内容中出现。学生们不能获得时事的政策信息，走上工作岗位后几乎是跟着有经验的前辈重新学习，这就大大削弱了毕业生在职场中的竞争力。 　　2.2 教学形式的落后 　　目前的外贸单证课程教学，多采用传统的课堂教学，以传授理论知识为主。这种教学形式最严重的问题就是实践与理论的脱离。学生在学习理论知识时只能是死记硬背，在具体实践中仍是不敢动手，不能学以致用。课堂中仍是教师以理论为主导的教学，学生的自主性和创造性受到限制。教师教学重视理论的传授，对具体实践操作和真实单据的填制，则给予的关注度较少，影响学生具体制单能力的培养。 　　3 基于CDIO理念的高职外贸单证课程教学改革 　　将CDIO理念引用到高职外贸单证课程教学改革中，主要需要从课程标准、课程具体的操作程序、课程实现所需要的条件、课程考核中进行考虑，具体内容如下： 　　3.1 基于CDIO理念课程标准的修改 　　CDIO理念以服务社会大众、服务地方经济发展为具体要求，在具体了解外贸行业以及企业的基础上对课程标准的内容加以重新设定。主要是根据具体的项目活动，如项目导向、凭证解读等，使学生在课堂上也能真正学习到有关外贸工作中的具体流程，如单证的制作及检验方法，专业性的学科知识、专业素质以及职业能力目标的具体内容。在学习中学生应掌握的职业能力：面对客户使能进行简单的交流协商，并根据洽谈的内容整理出合同，并根据具体的实际情况选择付款方式；根据最新进出口的合同要求书写申请书以及信用证；对审核没有通过的信用证，及时找出具体原因作以修改；根据实际需要制定出口单证；可以完成对整个进口单证的制作；审核相关外贸单证，指出错误点；及时完成交单任务和单证归档。 　　3.2 基于CDIO理念的课程具体的操作程序 　　首先整理教学内容，以“合同制作―凭证处理―单据缮制及结汇―交单议付”的整个工作流程为向导，实施对象为项目任务，教学的基础是教师与具体实施基地，主要进行模块化项目课程，分3个模块进行：单证制作准备、进口及出口单证[3]。 　　CDIO理念下的课程操作强调学生在学中做，做中学，以此来提升学生的分析、解决问题的能力。整个教学中将学生置于主体地位，教师只是学生学习的向导。面对具体项目时，教师引导学生对项目进行分析，并对项目所需的知识加以讲解，剩下的过程由学生独立完成，教师作为指导。 　　在具体的教学过程中，可以采用多媒体、网络等多种教学手段，在教学方法的选择上也可以采用小组讨论、情景模拟、角色互换等，培养学生的科学文化素养和职业道德素养。 　　3.3 基于CDIO理念的课程实现条件 　　随着市场经济的不断发展，对人才的要求提出更高的要求。企业在招聘员工时不仅要求面试者有基础的国际贸易理论知识储备，还要求面试者具备独立分析问题和