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CBI教学理念在英语国家概况教学中应用 　　【摘 要】 本文以CBI 教学理念为依托，在调查学生需求的基础上，围绕课程教学目标，采用主题教学模式，就教学内容、教学策略、考核方式等方面对英语国家概况课程进行全方位的设计，以期提高教学质量。 　　【关键词】 CBI 教学理念；英语国家概况；课程教学；应用 　　CBI（ content-based language instruction） 是一种将语言教学活动与主题内容有机融合的第二语言教学理念。在此理念指导下，目的语成为学习者学习学科内容的媒介，其教学方法也更接近于学习者学习母语的方式。CBI教学理念的上述特点完全切合高职院校英语专业教学兼顾语言知识和专业内容的复合型教学要求。 　　一、CBI教学理念 　　CBI是第二语言和外语课程设计的一种新理念，最早始于20世纪60年代加拿大St. Lambert的“沉浸式”实验班（immersion program）。CBI教学理念的核心是基于某个学科或某种主题来进行语言教学，将语言作为学习学科知识的媒介，从而形成最理想的二语或外语学习条件，其重点在于通过学习学科知识来获得语言能力。根据教学目标的差异，基于CBI教学理念的常用教学模式可归纳为四种： 　　1、课程模式 　　教学材料选自目标语的各类专业课程，视语言为学习专业的工具，要求学生掌握的是学科知识而非语言知识，主要由专业教师而不是外语教师来承担授课任务。 　　2、主题模式 　　教学材料选自目的语的原创主题或话题，旨在以语言为媒介获取新信息，同时提高语言水平，主要由外语教师来承担授课任务。 　　3、专题模式 　　教学材料来自实际工作岗位或相关的学科领域，可以由专业教师或语言教师承担，也可由一位语言教师加一位行业专家或专业人员配合教学。 　　4、辅助模式 　　同时开设专业课和语言课的模式，要求学生借助语言知识掌握专业内容，语言课为专业课服务，由专业教师和外语教师分别负责专业课和语言课的教学。 　　二、CBI教学理念在高职英语国家概况课程设计中的应用 　　综合CBI教学理念的四种常用教学模式来看，主题模式较多地被运用于英语专业的教学中。英语国家概况课程采用CBI 主题教学模式，在调查学生需求的基础上，确定课程教学目标，就教学内容、教学策略、考核方式等进行全方位的设计。 　　1、确定教学目标 　　英语专业的英语国家概况是一门集英语国家背景知识和英语语言知识为一体的英语专业课程，旨在向学生介绍目的语国家的社会和文化背景知识，帮助学生了解主要英语国家的社会与文化概貌，使其从文化和社会的角度更加深刻地理解和掌握所学语言知识和技能。因此，我们可以把英语国家概况课程的教学目标设定为知识目标、能力目标和素质目标。知识目标要求学生掌握英语语言基础知识及英语国家社会与文化相关知识；能力目标重在培养学生的英语语言运用能力及跨文化交际与沟通的能力；素质目标旨在养成学生良好的思想道德素质和心理素质、较强的责任感和团队合作精神以及自学能力、创新能力。 　　在英语国家概况课程的教学中，除要求学生掌握基本知识外，还应注重培养学生的专业能力，通过教学内容的设计和教学策略的调整，强化学生的语言运用能力和跨文化交际能力，同时完成专业素质目标，培养他们的沟通能力、协作能力和创新能力等。 　　2、设计教学内容 　　英语国家概况课程的教学内容设计采用CBI主题模式，具体以Stoller的6T法为指导，6T分别代表themes（主题）、topics（话题）、texts（课文）、tasks（任务）、threads（线索）和transitions（过渡）。6T紧密相连，体现一致性和连贯性。每个教学单元、每篇课文之间都贯穿同一主题；每个主题又通过一系列具体的话题来呈现；教师在确定了主题和话题后，再准备课文，内容可包括所有的口头或书面素材、音像资料、网页、各种读物、讲座、学生辩论等；在授课过程中，教师应明确学习目标，通过设置任务，引导学生掌握语言知识和技能；线索用于连接主题中各部分之间的内容；过渡用于连接同一主题中的若干话题或同一话题中的不同任务，实现自然的转换。 　　以6T法在英语国家概况课程中的一个单元的教学内容设计为例：（1）themes（主题）：英国的社会习俗。（2）topics（话题）：称呼习惯；饮食习俗；婚丧习俗；社会礼仪；社会禁忌等，可根据课时及学生兴趣来确定话题的数量。（3）texts（课文）：不仅仅局限于教材，教师可自由选择包括杂志文章、音像资料、网页新闻等各种形式作为课文的内容，同时也可组织学生按照不同的话题搜集资料进行补充。（4）tasks（任务）：设置任务以完成知识目标、能力目标和素质目标。如布置每个话题相关的书面作业以强化知识目标，组织小组讨论以培养团队合作能力、强化素质目