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CBI教学理念下中职药学英语教学模式构建 　　摘 要:CBI教学理念是将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学的一种理念,旨在把语言教学与学科学习完全结合起来。中职药学英语教学目的在于培养学生能利用英语进行药品销售、服务咨询等的语言交际能力,完全适合用CBI教学理念来指导教学。本文阐述了CBI教学理念下如何构建药学英语在中职层次上的教学模式。 　　关键词:CBI 中职药学英语 教学模式 　　 　　一、引言 　　随着社会经济的发展,医药行业对学生外语水平的要求也越来越高。对于以一线技能为定位的中职学生而言,掌握足够的药学英语知识是非常必要的。然而,当前中职生入学门槛低,不少学生英语基础差,学习积极性不高,进行专业英语教学有很大难度。笔者在初次教授药学英语课时,采用了传统的专业英语教学模式――翻译+阅读药学专业材料,教学效果不理想。同时中职学校专业英语课时少,构建既高效又易于操作的课堂教学新模式势在必行。 　　鉴于医药中职学生毕业后主要从事药品的销售工作,英语应用最多的地方是在药店。笔者将中职层次的教学定位于培养学生利用英语进行药品销售、服务咨询等的语言交际能力,即要具备一定药学专业背景的英语交际能力。为此,笔者借鉴CBI教学理念,构建了药学专业英语在中职层次上的教学模式,并运用到教学实践中,取得了一定的效果。 　　二、CBI教学理念的解读 　　CBI的全称是Content-Based Instruction,意为内容依托教学法,是指外语教学要围绕学生要获得的专业内容或信息组织,而不是围绕语言组织。简单地说,CBI是一种将语言技能和内容结合教授的教学法。与传统的外语教学的最大不同之处在于,CBI教学理念旨在通过学习主题,而不是单纯学习语言来获得语言能力。它实际上是一种在交际语言教学原则的基础上发展而成的交际教学途径,并得到了二语习得理论、认知学习理论及建构主义理论的支持。有研究表明,当所获得的信息与学生个人学习目的和受教育目的密切相关时,它们便进一步促进了语言习得,增加了语言学习动机。因此,有学者表示,“基于学科的外语教学”是最有效的外语教学方法。 　　根据教学目标的差异,基于CBI教学理念的教学模式有多种,常见的有主题模式(theme-based model)、课程模式(sheltered model)、专题模式(special model)、辅助模式(adjunct model)。 　　三、CBI理念在构建中职药学专业英语教学模式中的实践 　　(一)教学模式 　　在药品销售、服务咨询中,英语主要被用于介绍药品名称、适应症、用法用量和英文说明书的阅读等方面,语言技能以听说为主,所涉及的药学专业知识不深,专业术语也不难。中职专业英语教学中,应是提高语言技能多过学科知识。因此,笔者采用了主题模式教学。 　　CBI的主题模式(theme-based model)教学是围绕学生感兴趣的主题选择教学材料,以语言技能学习为主。结合听、说、读、写包括语法在内的各项语言技能,开展综合训练,使学生在获取新信息的过程中,提高语言水平,增强语言技能。教学对象为旨在提高外语水平的群体,课程由语言教师来担任。 　　运用的Stroller Grabe(1997)针对能实际操作主题模式教学提出的6-T方法,笔者将中职药学英语课程设置为以药店服务为主题(theme),以药店情景英语对话、英文药品说明书为课文内容(text),以针对具体病症的药品销售为话题(topic),以了解常见英文药品说明书各项内容为线索(thread),由了解药品说明书第一项“药品名称”过渡(transition)到“药品贮存”。 　　(二)教学内容 　　课文选择药店情景英语对话、英文药品说明书,是基于CBI的教学特征: 　　1.以学科知识为核心 　　在英文药品说明书的学习中,要运用药学专业知识。如药品性状一项,涉及无机化学、有机化学、药剂学知识;适应症、不良反应等几项,涉及药理学、生物化学、生理学知识。 　　2.使用真实的语言材料 　　英文药品说明书是药店工作中需要经常接触和阅读的资料。能否看懂这类英文资料,已成为药店工作必不可少的专业技能。 　　3.有新信息的学习 　　无论是药店情景英语对话,还是说明书阅读,都需要一定的专业背景、专业知识、学习、复习都贯穿其中。 　　4.教学要适应不同学生群体的需求 　　在不同药店情景英语对话中,语言知识运用可简单、也可复杂。 　　简单的如: 　　-Good evening, Sir.Can I help you? 　　-Good evening, pharmacist. I have a cough. I need Zhi Ke Lu. 　　-Here you are.It is nine