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人文精神视野下高职院校思想政治教育模块化构建研究 　　【摘要】人文精神是高等教育全面发展的体现，更是大学生全面发展的体现，它是倡导以人文本的教育理念的精华所在。全面发展的大学生不仅要有扎实的专业功底，还要有高超的实践能力、良好人际交往能力、和健康的心理。而当前，部分高职院校没有结合自身办学特点和生情特点，没有结合当前思政工作现状，只是通过制定一系列的管理制度、考核办法来加强对学生的管理，将学生管理和学生思想政治教育等同化，成效甚微。高职院校要坚持以学生为主体，将思政教育进行资源整合，形成一个相互链接的模块化体系，为为社会培养高素质技能型人才的目标打下坚实的基础。 　　【关键词】人文精神；高职；思政教育；模块化 　　人文精神视角的高素质要求是全面和系统的，不仅要求学生掌握丰富的专业知识和实践动手能力，还要求学生具备有崇高的政治素养、高雅的文化素养、健全的人格素养和较强的社会适应力。思政工作模块化正是从培养学生人文精神视角出发，以培养学生过硬的综合能力为出发点和宗旨，将这些素养的培养进行模块化分解，确立完善的培养机制，为实现高职教育人才培养的最优化而服务的。各项机制的确立，必定引发全体师生对教育的关心与参与，关心与参与的方式是：自我教育、自我约束、自我管理和自我服务的自觉性增强；全员、全程思政工作意识增强；思想政治教育与工作、学习相结合的主?有栽銮浚唤逃?者与受教育者直接的双向互动性增强。目前，高职院校思政工作存在一个较为突出的问题就是思政工作的笼统化造成系统性不够强。如果能将思政工作形成模块化，对各个模块进行科学合理的选择与组合，势必能增强其系统性和时效性。 　　一、思政教育“模块化”的构建 　　（一）模块化相关定义 　　模块是指可组成系统的、具有某种确定独立功能的半自律性的子系统，可以通过标准的界面结构与其他功能的半自律性子系统按照一定的规则相互联系而构成更加复杂的系统。将一个复杂的系统或过程按照一定的联系规则分解为可以进行独立设计的半自律性的子系统的行为，我们称之为“模块分解化”。按照某种联系规则将可进行设计的子系统（模块）统一起来，构成更加复杂的系统或者过程的行为，称之为“模块集中化”。功能各异的模块通过重用、改进、整合，如同“搭积木”一样，能够迅捷地制造出消费者个性化需求的产品，协调生产的规模化与需求的个性化之间的矛盾。 　　（二）高校思想政治教育“模块化”构建 　　思政教育“模块化”是以培养高职生人文精神为出发点，坚持以人为本，以环境育人，以载体育人、坚持理论与实践现结合的原则，以市场需求为导向，以培养职业技能和综合素质为目标。将高职学生思想政治教育工作分解为四个模块，即组织创建模块、环境营造模块、心理辅导模块、实践锻炼模块。四个模块之间形成一个相互链接体，即通过静态组织和动态组织的建设，营造一个良好人文环境环境，塑造学生崇高的心智；通过培养学生积极、健康、向上的心理来支撑于环境和组织的建设，通过实践，来进一步巩固和加强学生思想道德防线，形成一个良性循环的思政教育体系。 　　二、思政教育“模块化”的构建意义 　　高校是青年大学生求知识、学做人、实现自我价值的理想殿堂，也是实施人才战略的主阵地。人文精神是对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为本，以人为对象、为主体的思想。 　　（一）学生成才的需要 　　复杂的生源背景使得高职院校的学生思政工作任务加重。高职院校生源的多元化和复杂性构成了高职学生思想道德的差异性和复杂性，高职学生文化知识素质和思想道德底蕴较低的现实与高职教育目标的高标准对高职学生思想政治教育提出了严峻挑战。高职院校存在着生源起点不高，学生自觉性不够，目标不明，自律性不严，思想觉悟整体低下等问题，这已成为“公认”的事实。作为社会人的一部分，高职学生需要学校能“不计前科”，通过学校的培养和完善，能以一个全新的面貌走出校门，立足社会。高职学生的思想和行为正处于形成期，尚不成熟，需要强化教育引导。而当前，诸多高职院校按照市场的需求和发展来设计职业教育的发展以及学科、专业和课程建设，与市场联系不太紧密的人文学科和教育由此受到忽视，从而导致人文精神的严重缺失；同时，当前诸多高职院校将科学教育与人文教育割裂开来，导致高职学生的发展出现了片面现象――有技术而没有文化的片面人。因此，坚持以生为本，进一步加强思想政治教育改革与完善已成为学生全面发展的迫切需要。 　　（二）教育发展的滋养 　　当前，部分高职院校的思政教育存在脱离自身实际和学生实际，重制度和考核，轻梳理和引导。思政教育资源缺乏整合，各成一体，合力和活力缺乏。在狠抓专业技能教育的同时，而忽视了对新形势下思想教育的路径的科学性和合理性研究，导致高职思政教育一度处于“缺养”状态。 　　高职思政教育模块化坚持以环境育人，以载体育人，通过静