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人文素质教育在高职药学教育中的应用 　　摘 要：高职院校所培养的是面向社会的实用技术型复合人才，所以在当前新课改、素质教育不断强化大背景下，人文素质教育应该成为高职院校教育体系中的主体部分，发挥其特殊的地位与作用。本文主要以药学专业高职生教育为背景，探讨了人文素质教育实施应用中所存在的问题与问题解决实践途径，希望为培养高水平药学人才奠定基础。 　　关键词：人文素质教育 高职院校 药学专业 问题 实践应用 　　药学专业教育旨在培养专业制药人才，进而改善患者生命质量，所以说药学专业教育一定要做到以人为本，尊重生命的宝贵重要性。当前随着新医改后医学模式的不断转变与医学社会化进程的不断加剧，对高职药学类专业人才培养的要求也越来越高。这不仅仅是专业本身的要求，也是社会对一名合格药学人才的现实迫切诉求。所以说，高职院校应该将人文素质教育放到首位，确保药学专业学生首先具有高尚的职业道德。 　　一、高职药学专业教育现状与问题成因 　　1.教育现状 　　当前我国高职药学专业教育中严重缺乏人文知识的渗透，这也是为何社会上有部分药学工作者过分追求物质利益而忘记了自身救死扶伤的本职工作，严重缺乏人道主义精神。归根结底，它与我国高等教育体系中药学专业教育过分注重学生专业知识培养、疏忽人文素质培养的教育方式有直接关系。在当前素质教育大背景下，人文素质教育的根本在于体现先进的价值观与规范性，它要求学生学会如何去关心、爱护、尊重和重视他人，即重视人本文化内容。 　　根据某地方对于高职院校药学专业学生的问卷调查结果也发现，其中有77.8%的学生是渴望学习人文学科相关知识内容，他们认为良好的人际沟通交往对提高药学类专业课程专业性和自身学习效率具有一定促进作用。另外还有43.9%的学生认为应该通过开展美术欣赏、音乐欣赏等艺术类课程来提高自身专业素养，对药学类本专业学习具有一定带动作用，能够从某种程度上优化他们的思维与心态。由此见得当前高职药学类专业学生希望从全方位提升自身专业能力和人文素养。 　　当然，也有超过70.3%的学生认为当前药学专业的课程设置过于集中于专业课教学，有关人文素质的课程相对偏少。而还有43.8%的学生认为在专业课程设置中文里交叉渗透内容相对有限，这导致了他们在专业学习过程中视野狭窄。 　　2.问题成因 　　就目前人文素质教育在高职药学专业中的开展过程来看并不乐观，某种程度上它影响了告知学生的判断能力与价值取向，导致他们在人文素质上的严重缺失。究其原因还存在以下几点问题。 　　第一，专业教学设置观念相对陈旧，人文课程设置课时偏少。药学类专业专业性相对较强，而且针对学生的课业设置相对繁重复杂，可以将，药学专业课程中较大比例被文化课、公共基础课与医学专业课程所占领，学生几乎很少有机会接触到有关文学、历史、艺术等等涉及到德育、美育的教学内容，这也导致高职学生在人文素养上相对匮乏，课程本身过分偏重系统理论但缺乏职业技能训练。学生本身在道德品格修养、人际沟通培养方面严重不到位。 　　第二，高职生本身行为习惯不良，严重缺乏学习主动性，学习过程没有目的，无法正确掌握有关药学方面的专业知识。换言之，高职生缺乏在学习方面的自觉性与积极性，这导致他们在人文素养提高方面相对缓慢。 　　第三，高职生本身在是非分辨能力方面也存在表现偏差，价值观不正。例如在药事法规教学过程中就存在相对较大一批高职生在医疗活动认知方面的思维偏差，他们甚至对“卖药吃回扣”、“药品滥涨价”、“药品质量”、“配药失误造成医疗事故”等等问题并不反感，认为药剂师、医生也会犯错，甚至抱怨对医生高付出、低回报的不满，无法正视自身作为社会服务者的正确位置。这说明高职院校人文素质教学内涵严重匮乏，高职生在该状态下无法明辨是非，很可能造成恶性循环[1]。 　　二、高职院校药学专业的人文素质教育实践应用途径 　　高职院校药学专业教育应该正确定位自身，将人文素质教育放在重要位置，强调培养有专业技术、有道德、负责任的综合全面专业人才，以确保他们在未来医药学领域发挥有效作用，为社会医疗事业作出应有贡献。为此，高职院校药学专业在人文素质教育实践应用方面应该开拓以下几条途径。 　　1.增设人文教育课程 　　药学专业要增设人文教育课程，并合理调配它与必修课之间比例，基于学生职业素养提高来优化他们的人文素质，例如社会学、心理健康学、生物伦理学、甚至是音乐鉴赏、美术鉴赏、历史鉴赏等等课程，将它们与药学专业中固有的问医荐药、化学发展史、医药保健等等选修课程联系起来，培养提高学生的人文素养。如果有条件，药学专业还应该开设各类基于人文文化的专题讲座，例如宣扬药业企业精神与文化的企业实践教学内容、医药法制教育、心理学以及就业经验介绍等等课程，不但能够最大限度丰富医药专业学生的人文知识结构，也能开阔他