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三段式课堂教学改革在语文学科中实践与思考 　　摘要：“三段式”课堂教学改革是新理念指导下的课改，本文从语文学科的角度来阐述了“三段式”课改的实验背景、成效、存在的问题和今后改进的方向。 　　关键词：“三段式”课堂教学改革、成效、语文 　　【中图分类号】G633.3 　　一、“三段式”课改实验背景 　　作为基础学科的语文，是重要的语言交际工具。是学习其他学科和提高理解、帮助解决问题的基础。通过语文课要不断完善学生的人格，拓展学生的精神世界，提高学生的语文素养，而传统的灌输式教学方法往往让语文课的精髓流失掉！随着素质教育的落实和语文新课程标准的实施，课堂教学也发生了很大的改观，教师不能单纯地采取灌输式的教学方法。 　　我校结合学校的办学宗旨和学生的学情特点，通过多方面的学习和研究，在08年提出了“三段八要素”课堂教学改革，所谓三段，即从三个方面把握课堂结构，教师前后持续讲课时间不得超过15分钟；学生预习、交流、展示时间不得少于15分钟；当堂训练作业时间不少于10分钟。所谓八要素，即从备课到组织教学，始终坚持八个理念来指导自己的行为：1、明确目标及重难点，是教学精益高效的前提。2、清晰的设计和指令，是教学目标达成的便捷通道。3、重视学生间的交流和互动，这是真正的取长补短和因材施教。4、学生能理解的绝不代替，将自主探究的权利还给学生。5、逐步提升课堂密度，信息、思维、媒体、延伸均求适量。6、课堂是公平的舞台，每一位学生都有质疑答疑权。7、师生共同追求“三声”，让激情智慧赢得掌声、笑声和欢呼声。8、坚信希望在课堂，高效的预习展示和训练就是高质量。 　　新课程教学理念要求教师要消除传统教学中“见物不见人”的问题，特别是语文学科，要以学生的发展为本，重视学生个体生命多方面发展的价值，尊重学生主体的成长规律，帮助学生去拓展生命的精神空间，焕发出生命活力。 　　二、“三段式”课堂教学改革在语文学科中取得的成效 　　“三段式”课堂教学模式是由预习展示、小组合作学习、练习反馈三个阶段组成，形成了在教师主导下的自主学习、合作学习、探究学习。从08年学校提出教学改革以来，我认真学习“三段八要素”理论并贯彻落实到每一节语文课中，在教学中也取得了一些成效。 　　1、“三段式”课堂教学改革提高了学生自主学习的能力 　　从进初一我就开始按照三段式模式来要求学生做好课前预习，培养他们自觉积极的学习态度，在老师的启发引导下，围绕课后习题确立明确的学习目标，能通过自己的努力掌握课文中的生字词，利用助学材料诵读课文、疏通文意，力争基本掌握教材内容。分析和解决老师提出的问题，试做课后训练题。到了初二在讲授新课文之前，学生基本能根据文体特征确立自己的学习目标，基本完成课后习题，不能理解的已经做上标记。学生根据自己确立的学习目标自主学习，在进入课堂的时候，老师再加以引导和补充。比较积极的同学就已经能够背诵这篇课文了，当这篇课文结束的时候，会收到很好的效果。通过这样的安排学生自主独立地学习教材，把书本上的内容转化为自己的知识，养成良好的学习习惯，提高了学生自主学习的能力，同时也养成了终身学习的能力。 　　2、“三段式”课堂教学改革提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。 　　通过课前预习，学生对课文有了一定的了解，自己也提出了一些问题，这在某种意义上也提高了学生的学习兴趣，“三段式”课堂教学模式有一个环节就是合作学习，这就要科学组建学习小组，班上的小组一般是4―6人，我考虑到了学生的知识基础、能力水平、性别差异、家庭背景等因素，他们自己给自己的小组取上个性化的名字（例如：战龙小组，静启轩，灰太狼小组等），为小组之间的竞争制定了一系列的评分细则，在教室的墙上有一个板块是“笑脸大比拼”，根据评分细则加分的小组就贴上笑脸，笑脸贴满了就有奖励，有奖就有罚，如果被扣分了就得贴上哭脸了。这使学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神、团队意识以及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力，也提高了他们的学习兴趣，同时也活跃了课堂氛围。 　　3、“三段式”课堂教学改革培养了学生的发散思维能力和创新思维能力。 　　在合作探究这一个环节中，教师选定的“问题”是具有综合性、开放性、和实践性的，它对学生来说是未知的、有深度和有引力的。而学生探究的问题就更贴近生活。 　　4、“三段式”课堂教学改革提高了教学成绩。 　　“三段式”教学模式有效的提高了学生的学习兴趣，一切成果都是建立在兴趣上面的，学生能自主地投入到学习中，是学习的主体，通过教师、学生的共同努力，学生的语文素养得到了提高，教学成绩也有了明显的进步。 　　三、“三段式”课堂教学改革在语文学科中存在的问题 　　1、部分学生在课前预习时，自制力差，不能按时完成预习作业，对字词的掌握就