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三重一高背景下 实施大学生创新性实验计划思考 　　摘要：本文阐明了“三重一高”与实施大学生创新性实验计划的重要意义，分析了当前大学生创新性实验计划实施过程中存在的问题，提出了加强过程控制，突出创新实践的自主性，建立创新激励机制等改进措施。“创新计划”的合理实施，对于我校深化教学改革，全面推进“三重一高”创新型人才培养方案改革具有重要意义。 　　关键词：创新计划；“三重一高”；过程控制；自主创新；激励机制 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0197-02 　　一、引言 　　党的十六大明确指出我国要培养一大批拔尖的创新人才；党的十七大提出要将自主创新放在国家发展战略的核心位置；十八大报告提出：要始终把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节。可见，创新是我国社会和科技发展的重要动力。高校在建设创新型国家及落实科学发展观战略中，肩负着不断培养高素质创新人才的重要责任。教育部先后出台了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》等文件，明确指出实施大学生创新性实验计划（以下简称“创新计划”），促进学生自主创新兴趣和能力的培养。“创新计划”的实施对于解决当前高校学生普遍存在的“创新能力差、实践动手能力不强”的现状具有十分重要的意义。 　　二、“三重一高”与实施大学生创新性实验计划的意义 　　湖南工学院作为新建地方本科院校，为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《湖南省建设教育强省规划纲要（2010―2020年）》和《湖南工学院“十二五”事业发展规划》等文件精神，提高应用型本科人才培养质量，增强学校服务地方和行业的能力，结合我校作为教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”人才培养院校，在充分调研的前提下，提出了适合我院实际的“三重一高”（重基础、重技术、重能力、高素质）创新型本科人才培养模式改革方案，深刻阐述了创新是“三重一高”的灵魂。“三重一高”人才培养模式改革的总体目标是全面推进培养体系、课程结构、教学内容、教学方法手段、实践教学环节、教学组织形式、教学运行机制和管理体制等各方面改革，牢固树立“以学生为本”的教育理念和“勤学、务实、圆融、卓越”的创新型人才培养质量观。为了鼓励和支持大学生尽早开展科学研究、技术开发和社会实践等活动，探索我校科技创新人才培养机制，促进以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，培养学生思考问题、解决问题、实践创新的能力，我校依据“三重一高”人才培养模式的创新实质，制定了《湖南工学院大学生研究性学习和创新性实验计划项目管理办法》，在项目申报与评审、项目管理和政策支持等方面提出了指导思想和工作思路。 　　三、当前大学生创新性实验计划实施过程中存在的问题 　　1.过于注重两头管理。当前我校的大学生创新性实验计划项目管理较为注重项目的前期组织申报、评审以及项目结题验收管理，而比较忽视对项目实施的过程管理，造成了两头紧中间松的现象。在项目立项后就侧重于目标管理模式，习惯于以成败论英雄的科研管理评价方式验收项目，导致那些认真地、独立地进行科技创新研究而未取得成果的学生难以得到关注。这种做法完全与“三重一高”人才培养模式改革方案不符。殊不知，实际上这部分学生在科技创新研究过程中也学到了很多知识，学生在创新思维和创新实践方面同样得到了锻炼、取得了收获，这些收获甚至比直接取得的成果更有意义。 　　2.学生不够自主。实施“创新计划”的主要目的是以项目为载体，使学生通过模拟研究者的研究活动，在真实的情境中，分析资料，发现问题，归纳整理，并运用所学知识，寻求解决问题的方案。学生参与“创新实验”的过程是一个实践锻炼的过程，因此，学生必须成为“创新性实验计划”的中心。我校在实施“创新计划”时，学生欠缺自主性，要么申报书由指导老师代笔；要么申报内容是老师的科研项目或实验结果，并非学生自己所感兴趣的内容；要么干脆由老师指定学生参加；甚至有的项目最后干脆由指导老师完成。从而形成学生不能基于兴趣爱好参与“创新计划”的现状，参与的学生也因此不能自主学习新知识。这与“三重一高”人才培养方案的建设内涵严重不符。 　　3.学生创新精神不足。大学生创新性实验计划是直接面向大学生设立的创新实践项目，在导师的指导下，进行创新性学习、设计、完成、管理实验，自主进行创新性训练和实践活动。对科学研究或创造发明的浓厚兴趣是大学生申报项目的前提，具有勇敢的创新精神是项目能否顺利实施、圆满完成的关键。我校学生在实施“创新计划”的过程中普遍体现为过于依赖指导老师，做起事来畏手畏脚，不