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教学做一体化模式在工程训练中探索应用 　　摘要： 本文主要针对目前高职高专院校中理论与实践教学严重脱节的现状，作者以《工程训练》课程为平台，深入浅出地介绍了在高职高专课程中应用“教学做”一体化教学模式的探索应用，收到了良好的效果，对于进一步推进高职高专相关专业课程的改革提供了一个思路。 　　Abstract： In view of the current status of the serious disconnect between theory and practice teaching in higher vocational colleges， with the Engineering Training as a platform， the author introduced the application of teaching-learning-doing integration mode in teaching and received good results， which provides a train of thought for further promoting the reform of related professional courses in higher vocational colleges. 　　关键词： 工程训练；教学做一体化；教学模式探索 　　Key words： engineering training；teaching-learning-doing；teaching mode exploration 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）06-0250-02 　　1 “教学做”一体化教学模式探索应用的背景分析 　　现阶段，山东省内的高职院校普遍采用传统的教学模式，简言之就是先上纯理论性课程，再上纯实践性课程。究其原因，主要有两个方面。 　　一方面，绝大多数教师是相关专业的高校毕业生，有的还不是师范生，他们只学习过相关专业的理论知识，但没有企业从业经历，所以只具有一定的理论理论知识，而缺乏动手操作能力，表达能力也有所欠缺。特别是近几年毕业的研究生，他们普遍存在着眼高手低的现象，既不愿意从事动手操作的实践，敬业精神也大幅下降，所以在上课时，为应付教学，他们只会讲理论知识，不会讲技能操作性知识，即使碰到动手操作方面的知识，往往也是一带而过，草草了之。当然，也有一部分实践教学的教师，他们基本上都是从企业里聘请的技术工人师傅，这部分教师有一定的技术水平，动手操作能力比较强，但因为学历普遍较低，表达能力不强，所以在上课时，只讲动手操作方面的知识，对于理论方面的知识也是一带而过，能省则省，能过则过。由于以上教师方面的原因，致使理论性课程与实践性课程分离比较大，实?`性课程的指导教师与理论性课程的授课教师也存在着老死不相往来的差别。另一方面是学生的原因。随着高校扩招的进一步深入，对于一些本科院校、高层次的高职院校争夺生源的进一步加剧，那些考上普通高职院校的学生的文化水平和综合素质下降的比较厉害，高考成绩不到200分的学生大有人在，还有一些通过单招考入高职院校，这些学生的素质更让人不敢恭维。所以，这些学生普遍存在着文化基础较差，自我约束能力较差，行为习惯较差的现象，要想让他们学有所知，学有所悟，难度非常大，有些教师感慨，难于上青天。所以在有些高职院校里，人为地将理论课程和实践课程分开，也是无奈之举。由于以上两个原因，现阶段，山东省内的高职院校，仍然普遍存在着传统教学模式，先上理论课程，后上实践课程，理论课程在课堂上，在实习车间里只进行动手操作能力的培养，形成了理论与实践的事实上的脱节。培养出来的学生水平也可想而之，理论知识一知半解，实践能力大打折扣，参加工作到了用人单位之后，还需要重新培训上岗，与教育部提倡的学校企业“无缝对接”的要求格格不入。 　　2 “教学做”一体化教学模式的现实要求 　　具有实践教学的课程是高职院校课程的一大特色，绝大多数课程都具有这一特点，如机电技术应用专业、数控技术专业中的《工程训练》、《机械制图》、《数控编程与操作》、《数控机床维修》、《UG机械设计》、《UG数控加工》课程等等，这些课程普遍的特点就是具有一定的理论知识，还具有较强的专业性和实用性。对于这些课程的学习，如果理论与实践分开，先上理论，再上实践，学生普遍感觉枯燥乏味，理论课时难以想象实践动作，实践课时难以联系基础理论知识，达不到预期的教学目的，也难以调动学生的学习积极性和动手操作能力的兴趣，更难以达到企业对专业技术人才的需求。近几年来，我们学院从实际出发，以培养实用型、应用型人才为目的，以《工程训练》等课程为平台，大力开展“教学做”一体化教学模