学导模式在小学中高学段数学课堂教学中实践与探究.docVIP

学导模式在小学中高学段数学课堂教学中实践与探究 　　【摘 要】新课标强调自主、合作、探究的学习模式，要求构建焕发学生生命活力的课堂，促进学生快乐、主动地发展。探索课堂教学改革一直是我校教育科研与教学改革的主攻方向。以全新的教育教学观念做指导，以学生的发展为本，以有利于学生潜能开发、能力养成与素质培养为出发点，去设计课堂教学，去积极探索、构建、掌握与运用新型教学模式，为学生的主动发展提供平台与空间。我校探索构建的“学导式”数学课堂教学模式恰恰体现了在新课标实施中，教师们的教学观和实践已经从关注教师的教向关注学生的学转变；从注重学生的外在变化到注重学生内在变化的转变；从强调学生的学习结果到强调学生的学习过程的转变；从单一的教师讲授的教学方法到师生互动的教学方法的转变；从封闭式的教学组织形式到开放式的教学组织形式的转变”。 　　【关键词】学案导学 自主性 学习模式 质疑探究 知识构建 　　实施新课标以来，探索课堂教学改革一直是我校教育科研与教学改革的主攻方向。在落实2012新课标工作中，很重要的是优化教学过程。为此，就必须批判地对待传统的课堂教学，以全新的教育教学观念做指导，以学生的发展为本，以有利于学生潜能开发、能力养成与素质培养为出发点，去设计课堂教学，去积极探索、构建、掌握与运用新型教学模式，为学生的主动发展提供平台与空间。而我校探索构建的“学导式”数学课堂教学模式恰恰体现了在新课标实施中，教师们的教学观和各科的教学实践应该“从关注教师的教向关注学生的学转变；从注重学生的外在变化到注重学生内在变化的转变；从强调学生的学习结果到强调学生的学习过程的转变；从单一的教师讲授的教学方法到师生互动的教学方法的转变；从封闭式的教学组织形式到开放式的教学组织形式的转变”这一根本要求。 　　在新课标实施的背景下，如何构建有效课堂教学模式，如何转变教学方式和学习方式，如何推进课堂优化改革，这些都成为广大学校和身处课改第一线工作的教师关注且急需解决的课题。为此，我校大胆进行课堂改革，积极探索有效课堂教学模式，初步形成了“学案导学――当堂检测――质疑探究――知识建构――巩固提升”五环节的新课堂模式。通过课题小组成员的三年实践研究，我校的中高段数学课堂教学质量得到明显提升，新课堂模式改革取得了初步成效。 　　一、学案导学，让学生在自学中体验自主学习的乐趣。 　　所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　1.学案导学的一般过程 　　（1）教师设计学案，对自学提出要求。 教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点：①围绕教学目标，紧扣教材，②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习。③问题设计应有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深。④应满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 　　（2）学生自学教材，完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在自学前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对学习内容进行预习。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。 　　二、当堂检测，让问题引领行为。 　　一份好的导学案能有效引领学生的自学效果，那学生的自学效果如何检测呢？这就需要老师在课堂上设计一些问题来检测，一般来说这些问题既可以呈现为一份简单的试卷，也可以是几道简单的练习。但老师们一定要注意测试题的难度与形式，过难，学