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以赛促学以赛促教促进高职教育教改探索与实践 　　摘 要：高职技能竞赛为高职教学教育改革指明了方向，本文结合高职生实际学情与高职教育特点，通过形式多样的学科竞赛来改善学风，培养学生职业动手实践能力，促进教育教学改革，提升教学质量，增强了高职生的职业自信与就业竞争力。 　　关键词：以赛促教 教学改革 职业技能 　　近年来，高职院校在招生与就业两方面都面临着巨大的挑战。一是招生竞争激烈和生源缩减造成的高职生整体素质降低，另一方面是社会对高职毕业生职业技能的期望和要求越来越理性和现实，如何改革传统教学模式与教学方法，加强动手实践能力的培养以提升教学效果与教学质量，使得高职毕业生能够满足人才市场对职业技术人才的需要，众多高职院校也积极探索了许多行之有效的人才培养模式，如校企合作“订单式培养”、工学结合、以项目化引领教学等，嵌入式技术与应用专业以学科竞赛为抓手，采用以赛促学、以赛促教、赛教学相结合等手段，在专业课程中推行教学改革，激发学生学习职业技能的兴趣，培养自我学习的能力，在学科竞赛中有效培养和提升职业技能。 　　一、“以赛促教、以赛促学”教改整体规划 　　“以赛促教、以赛促学”教改的顺利实施，一方面要通过学科竞赛来激发学生学习职业技能的兴趣，改善学风，将枯燥的理论知识与企业真实的项目实践相结合来设置竞赛题目，另一方面需要打造高素质教师队伍满足指导职业技能竞赛的需要，建设开放创新实训室为学科竞赛提供场地，并完善组织与鼓励竞赛的制度作为保障[1]。在学科竞赛的组织实施中，将人才培养方案中需要学生掌握的职业技能融入到每一门课、每一次学科竞赛之中加以训练，做到职业技能课有课程作品竞赛，不同学习阶段有分年级的学科竞赛，从高年级选拔学生参加校级学科竞赛，最后选拔成绩优秀者培训来参加省级、国家级的职业技能大赛，获得优秀成绩者可以免于相关课程的考试。 　　二、以学科竞赛促进高素质教师队伍建设 　　技能竞赛的内容范围广，涉及多门课程，需要教师有更宽的知识面和丰富的实践经验，转变传统教学观念，深入行业企业，与生产实际紧密结合，重视学生实践能力的培养[2]。为提高教师队伍素质，适应指导学科竞赛的要求，具体做了以下几个方面的工作，一是选拔项目实践能力出众、责任心强的教师负责开放实训室建设和竞赛辅导，由于参加省级或国家级竞赛获奖后能给学院带来荣誉，被选拔的教师无形中也增加了荣誉感和责任感，；二是制定政策对指导竞赛的教师进行名誉表彰、课时补贴并给予适当的奖励，对于指导竞赛的教师在职称评定、评优评先等方面予以优先推荐；三是要求教师利用假期去校企合作单位顶岗锻炼，不断更新和提高职业技能水平。由于措施得力，被选中指导竞赛的教师都干劲十足，乐在其中，没有被选中的教师也都暗自努力，不断提升教学水平和项目实践能力，争取早日进入指导竞赛教师团队。 　　三、建设开放式创新实训室为学科竞赛提供场地 　　高职教学的主阵地是实训室，建立好校内实训室管理制度至关重要[3]。学院为实训室配备了齐全的技能实践所需仪器仪表和工具，并根据竞赛的实际需求进行日常教学管理，开放时间除了上课时间之外，还包括课余和周末休息时间。对于面向全体学生开放的创新实训室，主要为学生参加课程作品大赛和年级电子设计竞赛的职业技能实践提供场地，教师根据作品完成进度每周进行2-3次集中指导；对于参加省级、国家级职业技能竞赛的学生，也为其建设了专门的创新实训室，由指导教师布置阶段性任务并定期进行验收评比。 　　四、依托学科竞赛促进学风改变 　　1.以学科竞赛激发学生学习职业技能的兴趣 　　高职院校的学生存在着学习情绪化强、学习习惯差，学习兴趣不高等现象，因而培养良好的学风是教师们普遍关注的问题。而经验表明，兴趣是最好的老师，一旦激发了学生学习嵌入式系统的热情和兴趣，许多看似较难的专业知识学生也会自主努力学习并掌握。课程组选择常见的小电子产品，如太阳能充电LED手灯、耳机、秒表、计数器等，一步步引导并激发学生自主探索职业技能的兴趣，然后以往届学生参加省级、国家级竞赛的获奖作品，及其成功就业的案例来激起学习创新的信心和热情，寓教于乐，引导学生于不知不觉中学习并提升职业技能。 　　2. 在学科竞赛中结合职业岗位培养职业技能 　　教师指导学生从入校就对自己的职业生涯进行合理规划，并初步将自己未来的职业岗位定位为嵌入式产品研发、嵌入式产品维修维护与技术支持，及嵌入式产品生产管理等相关岗位，并在教师的引导下分成多个竞赛小组，每组三人并一直保持到毕业，年级之间实行结对帮教，即高年级的竞赛小组的在低一级学生中选择一个小组作为帮教对象，负责课余时间对低年级学生学科竞赛中遇到问题进行初级指导，教师在学科竞赛中结合学生定位的职业岗位有侧重的进行培养和训练，对定位为嵌入式产品研发的学生，要求其对整个竞赛作品的设计