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以赛促学以赛促教经管类高职生实践能力培养模式研究与实践 　　摘要：面向当前职业教育的对象，启发学生主动实践，是提升高职生综合素质和能力的关键所在。而技能竞赛是培养经管理类高职生主动实践能力的重要手段，是提高其综合素质的重要组成部分。文章对“以赛促学、以赛促教”进行经管类高职生实践能力培养的理论基础、模式内涵、实践效果和需要改善的问题进行了较为详细的分析和阐述。 　　关键词：经管类高职生；实践能力培养；以赛促学；以赛促教 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0187-03 　　随着高职院校经济管理类专业职业教育课程改革的不断深入，笔者认为面向当前职业教育的对象，启发学生主动实践，是提升高职生综合素质和能力的关键所在。而技能竞赛是培养经管理类高职生主动实践能力的重要手段，是提高其综合素质的重要组成部分。北京联合大学应用科技学院经管系课题组针对这一情况，积极组织和参与一些适合经管类专业的技能竞赛活动，探索“以赛促学、以赛促教”的经管类高职实践教学模式，激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践，培养经管类高职生主动实践能力。 　　一、“以赛促学、以赛促教”进行经管类高职生实践能力培养的理论基础 　　在以往的高职教育教学中，学生实践的目的、对象、方法、程序等关键要素都是由教师制定，这是被动实践。被动实践是对从书本上学习知识的一种巩固。然而，真正使知识成为活的知识，还应该由认识的主体去完成这种过程。建构主义教学理论非常强调学习环境在学习中的作用。这与主动实践的要素质疑力、观察力、协同力、领导力有着诸多的内在联系和契合点。因此不难看出，建构主义对于学生主动实践能力的培养具有深刻的启示。对于经管理类高职学生而言，主动实践是综合素质能力培养的关键，而技能竞赛又是其主动实践能力培养的一种有效途径。“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式，就是将课程的实践内容以任务的方式呈现，即将实践内容分解成一个一个的子任务，再以技能竞赛的形式来完成实践内容。在“以赛促学、以赛促教”实践教学中兼顾了“教”和“学”的设计，可以比较充分地发挥出教师主导作用和学生主体作用，做到了以赛促学和以赛促教。 　　二、“以赛促学、以赛促教”的经管类高职生主动实践能力培养模式内涵 　　以赛促学通俗地说就是鼓励学生在专业课程学习过程中去参赛，通过参赛驱动学生自身学习专业技能，即通过竞赛这种形式有效提升了学生专业学习的质量，学习质量的提高又反过来促进学生来努力完成任务。以赛促教指的是教师通过指导学生参赛，自己必须弥补知识成就、实践能力缺乏的短板，不断主动学习，积极提高自身专业水平，进而将专业技能的提高迁移到教学水平的提高。例如，为了指导学生参加比赛获得较好的成绩，教师会主动思考竞赛任务使用到哪些专业技能，本专业的核心技能又是什么，通过设计怎样的训练才能让学生掌握相关技能等等。教师们只有完成以上工作，才可能组织完成有效的技能培训，指导学生在竞赛中获奖。正是发现了这一现象，课题组结合近年来的指导竞赛和教学实践提炼出了经管类高职生主动实践能力培养模式。“以赛促学、以赛促教”，这种实践能力培养模式可以概括为将实践内容分解成一个一个的子任务，再以技能竞赛的形式来完成实践内容，即以技能竞赛为载体，达到其实践能力的提升。这种模式把学生必须掌握的各项基本技能通过组织参加相对应的技能竞赛，来开展具有强烈针对性和高度实用性的专业知识理论技术教学、技能操作应用训练与实际能力水平演练考核。具体来说，“以赛促学、以赛促教”的经管类高职生实践能力培养模式图如下： 　　三、“以赛促学、以赛促教”的经管类高职生实践能力培养模式应用及取得的成绩 　　“以赛促学、以赛促教”的实践能力培养模式最初是在我系电子商务专业做的尝试，取得了不错的效果。通过该模式的开展，人才培养和社会服务成效显著，得到了中央电视台、新华网、《光明日报》、《北京青年报》、《中国高新技术产业导报》、《现代商报》、《北京人才市场报》、《中华时报》等多家媒体的关注和报道，获得了广泛好评。在电子商务取得一定成绩后，逐步推广到我系计算机信管、金融保险、国际商务、市场营销等专业，也产生了不错的效果。具体表现在： 　　1.提升了学生的社会服务能力。学生在学校组织和自主参加的社会实践活动中，大部分同学已经能够利用所学经管类知识和技能为社会服务，有的同学能够为企业进行市场调查。更有优秀同学自发建立学生团队，创建虚拟企业，模拟企业运作，承接企业实际项目，进行专业实践。如联商模拟公司实现了多年级、多专业的近300名学生参与承接和完成企业实际业务。 　　2.增强了学生的就业竞争力。近几年，我们对已经毕业和即将毕业的学生进行了就业跟踪，相关结果反馈表明，“以赛促学、以赛促教”的经管类技能培养模式对学生的技