深化数学能力培养,提高学生数学素养研究实验结题报告.docVIP

深化数学能力培养,提高学生数学素养研究实验结题报告 　　一、 问题的提出 　　数学新课标的出台，明确指明了数学学习的意义，《标准》指出“人人学习有用的数学”是指要从义务教育阶段的数学教育的性质出发，所学的数学知识必须与生活实际相联系，学生数学学习及应用的能力显得尤为重要，学生获取数学知识必然重要，但在获取知识的过程中更重要的是培养他们思维、分析、推测、运算、观察等能力，知识是无止境的，只有具备了一定的数学基本能力才能为日后学习更多的知识打下基础，也为日后可持续学习发展奠基，满足学生适应未来社会生活的需要。新课程也指导了学生在学习数学过程要注重数学能力的培养和学生综合数学素养的提高。鉴于以上认识，学校成立数学课题组，确立了《深化数学能力培养，提高学生数学素养》的课题研究。 　　二、 目前研究现状 　　目前同类课题在省内外都有研究，国家数学课题组在教材的编写上也力求体现对学生数学能力的培养有一些研究，从理论到实践可以说已有一些成型的案例，但好的做法没有得到广泛的推广，在生活实际中数学能力提高和数学素养也没有真正的得到验证。在培养学生数学能力和综合素养的实际操作过程中也存在一些困难，缺少教学深刻性。因此这个课题在新课改背景下，更需深入研究，学生数学能力和素养培养必将使教师重新深刻去审视数学教学。 　　三、 研究内容 　　1．研究探索学生数学能力和素养培养的途径 　　（1）教学内容呈现方式 　　新的数学课程向学生提供了现实的有趣的和富有挑战性的数学学习内容，这些内容将成为学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的主要素材。教师要把教材提供的素材紧密地与生活实际联系，从学生生活背景出发，选取现实内容教学，全面培养学生数学能力和素养。 　　（2）实践与综合应用 　　数学标准中也增设了“实践与综合应用”部分，目的是让学生在各个知识领域的学习过程中能够有意识的体会到数学与生活的联系，并且通过学生在数学实践活动中培养学生的自主探索、合作交流，探索数学规律的能力，使他们运用数学能力得到提高，真正做到会用数学的眼光、数学的思想应用数学，数学综合素养得到最大限度的提高。 　　2．构建学生数学能力培养的操作模式和方法 　　师生教学方式的转变，为学生学习数学创造了广阔的思考空间，教师要善于调动学生学习的内驱力，引导学生主动探究、自主合作学习，新课标提倡以“问题情境――建立模型――解释应用与拓展”的基本模式展开。本课题就是要在以前总结出来的尝试教学法、情境教学法等教学模式的基础上探索出培养学生数学能力和素养提高的最佳的教学模式、方法，以便最大限度地培养学生的智能。 　　3．研究提高教师指导学生学数学、用数学的教学能力 　　教师在培养学生数学能力方面起着关键作用，因此在教学过程中如何提高教师指导学生学数学、用数学的教学能力至关重要。我们主要通过备课、课例研究、教学反思、数学教学专题论谈等方式，不断提高数学教师们的数学授课质量。 　　四、 实验目标 　　1．学生的培养目标：依据新课程标准要求，本课题学生培养目标： 　　（1）学生能对数学的学习感兴趣，积极参与数学学习、活动中去。 　　（2）发展学生数学思维，提高学生对数学知识构建、理解、灵活应用和解决实际问题的能力。 　　（3）真正实现“人人学有价值的数学”，推进学生数学综合素质的提高。 　　2．教师科研目标： 　　（1） 实验教师能不断丰厚数学教育理念，指导学生学数学、用数学的教学能力。 　　（2） 培养一些科研能力强、业务过硬的数学学科骨干教师。 　　3．科研管理目标： 　　通过课题研究，解决新课程改革中的一些实际问题，同时促进学校数学教学的发展，提高学校办学水平。 　　五、 实验研究过程和方法 　　（一） 探索学生数学能力培养途径，提升学生数学素养。 　　学生数学能力范围宽广，在实验研究中我们把数学能力分为三个层面，即基础能力、核心能力和综合能力。其中基础能力包括数学观察力、数学注意力、数学记忆力、数学运算能力。核心能力包括思维能力、抽象能力、逻辑思维能力、创造性思维能力和空间想象力。综合能力主要是数学问题解决能力。这些能力是密不可分的，根据不同能力培养的侧重点不同我们采取不同的途径和方法。 　　1．立足课堂教学，挖掘学生数学学习素材，培养学生数学能力。 　　在实验研究中我们要求实验教师在每节数学课前都要认真备课，备课重点是挖掘出数学素材中利于培养学生能力的因素。遵循新课标要求，结合学生特点合理地选择教学内容和设计教学方案，对教材提供的基本素材适当地进行加工处理。 如在数与代数部分教学中，培养学生数学运算能力，并通过观察、探究合作培养学生注意力和抽象概括能力。分数计算问题通过调动学生小组合作实验画、折、比等方式，使学生自主探究出分数计算为