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导读练在初中英语课文教学中应用 　　基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上形成的。《新课标》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。任务型课文教学模式就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。 　　 　　一、“导读练”在初中英语教学中的实施原则 　　 　　（一）、教师主导作用和学生主体性的原则 　　英语课文教学由教师、学生、语言学习材料和媒体基本要素构成。一种完整的英语课堂教学模式应该是学生的模式和教师的模式的有机结合，形成教师主导，学生主体的课堂教学特点。 　　在任务型课文教学中，教学是一种有计划、有目的、有组织的过程，教师是这一过程的设计者、组织者、指导者，通过设计相应的交际情景传授新句型、新词汇，指导学生练习。对学生的学习目的、内容、方向起着决定性的作用，这决定了教师在教学过程中的主导作用。 　　（二）、贴近学生生活的任务设计原则 　　在英语课文教学“导读练”过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，这一过程中特别是“导”与“练”的设计贴近学生生活实际的交际情景更加重要，它让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，这种教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。 　　（三）、民主和谐的原则 　　民主和谐的课堂氛围对学生的学习动机和自我形象都会产生积极的影响，因为教学过程不仅仅是教师的教和学生的学，也是师生之间，学生之间感情和思想的交流。因此，教师应公正、平等、和蔼、信任地对待每一位学生，（鼓励学生与）给予适当的鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验，形成良好的心理倾向。这样，民主和谐的课堂氛围不仅提高学生的学习兴趣，更有利于培养学生的创新意识。 　　（四）、合作学习的原则 　　合作学习是一种非常有效的学习方法，在英语课堂上，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果，在课堂上，教师可通过各种各样合作的形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响，和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。 　　 　　二、课文教学“导读练”的实施步骤 　　 　　下面以JEFC Book3 Lesson26 Thomas Edison为例，具体介绍课文教学“导读练”的实施步骤。 　　步骤一：导（课前活动Pre-reading activity） 　　教师通过有计划的生动活泼的课前活动让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。其目的是激发学生阅读兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读做准备。 　　1、导入（Lead in） 　　针对课文类型和内容特点采用巧妙灵活的导入方法引入新课，课文Thomas Edison是篇人物传记，可采用讲述故事的方法简述爱迪生的生平，以此来导入课文。 　　2、图片谈论（Picture-talking） 　　Now, let us look at the picture. 　　（1）What can you see in the picture? 　　（2）Do you know who the boy is?Can you guess? 　　（3）What do you know about him?... 　　步骤二：读 (Reading) 　　1．速读（Fast-reading） 　　这一步骤主要引导学生快速阅读原文，搜寻有关信息，了解课文大意。 　　（1）掠读。指导学生带着问题进行搜寻式阅读，培养学生扫读的本领，把注意力集中在与所需信息直接相关的词语上，学会捕捉关键句。 　　Read the text fast to find out answers to these questions. 　　①Why could Edison become an inventor? 　　②Why did the boy,s teacher send him away from school? 　　③When did Tom become interested in science? 　　④Why is the title of the passage-the man who never gave up?..