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尊重他人是我需要教学设计及反思 　　（选自义务教育课程标准实验教科书《思想品德》下册第1课第2框。） 　　 　　一、教学目标 　　 　　1.知识与技能：了解自尊与尊重他人的相互关系。 　　2.过程与方法：采用探究式学习方式，掌握尊重他人的方法。 　　3.情感、态度、价值观：在关注他人、尊重他人的过程中体验尊重的快乐。 　　 　　二、教学重、难点 　　 　　1.重点：认识自尊与尊重他人的关系。 　　2.难点：掌握尊重他人的方式、方法。 　　 　　三、设计说明 　　 　　学生进入青春期，随着独立意识、成人意识的增强，学生强烈需要他人尊重、信任、理解、赏识。这种心理动机是成长不可或缺的动力，而对他人的尊重往往做得不够。所以有必要强化尊重他人的必要性及方式、方法，不断完善自己，做一个懂得尊重、有尊严的人。 　　 　　[教学设计] 　　1.知识新授： 　　（1）徜徉于尊重的乐园 　　播放媒体、创设情景（呈上案例）――是什么让他改变了主意？ 　　某人因盗窃而被通缉，他逃过了车站的监控，踏上了开往国外的国际列车。列车在高速行驶时，他想去卫生间，这时卫生间的门开了，一个漂亮的姑娘探出头来很有礼貌地说：“先生，门闩坏了，您在外面给我看一会儿，好吗？”他心里一热，差点掉下眼泪来：“我还是好人，我还能得到别人的信任和尊重啊！”他似乎找回了做人的尊严。接下来，他乘车返回，投案自首了…… 　　预设的问题（师）： 　　①列车上的姑娘满足了这个人的什么心理，致使他改变了自己的行为？ 　　②别人的接纳、评价和影响对人的自尊有什么作用？ 　　学生思考、讨论（略。） 　　可能生成的问题：有的学生可能把别人对他的尊重当作骄傲的资本。（这是认识上的问题，自尊和自傲不同，前一课已讲，要求学生回顾一下即可。此处不做展开。） 　　 （2）师生进入互动的角色 　　活动一：往事再说 　　①“找人”――曾经呵护与关爱过我的人（一个或几个）。 　　②打开媒体，放轻松、舒缓的音乐。 　　③小组讨论回答。 　　预设的问题（师）： 　　a.你的衣、食、住、行她时刻挂在心上，她是呵护你的第一人，猜猜“她”是谁？ 　　b.你们的学习谁经常牵挂？严厉的批评也是一种关爱吗？ 　　c.你的同桌是你学习上的合作伙伴，也是你学习上的竞争对手，你们在合作与竞争中会怎样？ 　　学生发言（略。） 　　教师点拨：既然我的自尊很大程度来自于他人，他人也和我一样需要自尊。那么平时我们对他人又是怎样呵护与关爱的呢？ 　　可能生成的问题：a.学生头脑中可能一时出现空白； b.课堂可能出现暂时的沉闷。 　　学海导航（师）：“你真棒！”“太好了！”“我能帮助你吗？” 　　回归践行（生效仿）：动起来吧！从现在做起。让大家沐浴在尊重的阳光里！ 　　（设计意图：让学生参与、体验自尊离不开他人的评价和影响，进而使学生明确尊重他人是我的责任，是我的需要，是保有自尊的前提。） 　　活动二：尊严的缺失（让学生扮演，一组出一人，也可以把自己的经历表演出来。） 　　①骑车撞人不认错。 　　②夏天亮出自己的“汗脚”。 　　③随地吐痰。 　　（学生点评：表扬和鼓励有创意的表演。） 　　教师点拨：“己所不欲，勿施于人”，不做有损他人的事，自觉抵制一些不文明行为。否则就没有个人的尊严可言。 　　（设计意图：针对一些人错误的言行加以分析、演示，使学生懂得要想赢得他人的尊重，必须自爱、自重，必须首先学会尊重他人。） 　　活动三：送人玫瑰，手有余香 　　学生们温馨的回忆： 　　①因为我的一次真诚鼓励, 　　他…… 　　②因为你的一次赏识，我…… 　　③因为我的“雪中送炭”， 　　你…… 　　④因为你的善意批评和及时提醒，我…… 　　…… 　　为了尊重，从身边的小事做起吧！（体验） 　　①咱俩一块进教室，你先进门。 　　②家里来了客人，我应主动打招呼，双手献茶。 　　③别人谈话，不要轻易打断；两个人谈话，不抢话，尊重让我学会了善于倾听。 　　…… 　　预设的问题：日常的小事最容易被人忽视，但一滴水也能反映出太阳的光辉，你们同意我的看法吗？ 　　可生成的问题：送人玫瑰，换来的可能是“仙人掌”。（师真情告白：尊重不能讨价还价，要正确认识自己，走出自尊的误区。这个问题虽然下一框要着重讲，从转化为教学资源来看，可用一句点睛之笔：“关心他人，请后退一步，给神圣的玫瑰让出一条路。”） 　　学生点评：自尊，我们需要借助他人的眼睛作为镜子，更好地认识自己；自尊，我们要把美好的情感转达给他人；自尊，我们要从点滴小事做起；自尊，我们要做的还有许多…… 　　教师点拨：自尊的体验是那么美好，像一道靓丽的风景让大家欣赏；像一道美餐，让大家分享；