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其他生物呼吸教学设计 　　● 教材分析 　　《其他生物的呼吸》是北京版初中生物教材第二册第六章第三节的教学内容，教材中选用的动物实例有鱼、蛙、鸟和蝗虫，就生活环境和生活习性来说，它们不但具有代表性，而且呼吸方式和过程等都存在着差别。弄清这些动物的呼吸如何与环境相适应，深刻理解生物与环境相适应是本节的重点之一；在系统地学习了人体呼吸后，了解其他生物的呼吸，无疑是要将动物的呼吸泛化，让学生弄清呼吸的实质，明白尽管“呼吸”方式不同，但是“呼吸作用”是相同的，这是本节的另一重点；由于描述各种动物的呼吸如何与环境相适应时，需要对它们呼吸器官的结构特点进行分析，结合结构与功能相统一的学科概念去阐述，对于刚刚接触生物课的初一学生有一定难度。 　　● 学情分析 　　学习者是北师大朝阳附中初一网络实验班的学生。学生具备网络教学平台的使用技能，明白小组合作学习要求，自律性好；对生物学有较为浓厚的兴趣，基础知识扎实。 　　● 教学资源与环境 　　鱼类和鸟类呼吸视频资料，多媒体课件。计算机教室网络环境。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：能够说出4种代表动物的主要呼吸器官和呼吸方式，能够描述呼吸过程，阐述它们的呼吸如何与环境相适应；能够以人为模板，归纳总结四种代表动物的呼吸，从而说出动物呼吸的实质。 　　过程与方法目标：通过观察鱼的呼吸和鳃的结构，阐述鱼鳃与水环境的适应关系，培养观察能力和思维能力；通过比较4种动物的呼吸，理解结构与功能相适应的关系，培养辩证思维能力；通过小组自主学习4种动物的呼吸，培养分工协作能力，收集加工信息能力。 　　情感、态度与价值观目标：体验自主学习、小组合作学习的快乐；感悟生命活动的奇妙，培养科学研究的态度和价值观。 　　● 教学过程 　　（一）复习引入，巩固铺垫 　　教师活动： 　　1.播放关于呼吸对于人类生存重要意义的视频并抛出问题：人类生存离不开人体呼吸，那么对于其他生物，呼吸又是如何进行的呢？要求学生根据所学知识，填写完成表1。 　　2.根据学生回答，播放PPT显示全部表格内容。 　　学生活动： 　　回忆已学知识，填写表格。 　　设计意图：让学生回顾相关知识，为仿照人类呼吸，自主学习其他生物呼吸作好铺垫。 　　（二）小组协作，学习新知 　　教师活动： 　　1.引入新知：出示图片，天空飞翔的鸟儿、水中畅游的鱼儿、草地里跳跃的蝗虫、水陆两栖的青蛙，它们的呼吸又是怎样的呢？请同学们以小组为单位，找出相应的内容，填写下页表2。 　　学生活动： 　　小组合作，合理利用网络和教材，每组完成一种动物的表格填写，然后由组长汇报。由于每组只针对一种动物，学生不能完全了解4种动物的呼吸，每组组长汇报时，都要说明填写依据；教师利用网络给出相应的图片和文字资料，加以辅助讲解。 　　设计意图：以学生为主体，自主学习，提高学生的学习积极性，同时培养学生分工协作能力，收集加工信息能力。 　　（三）教师主导，归纳总结 　　教师活动： 　　1.提问：回忆人类肺泡外毛细血管的作用。（气体交换，氧气进入血液，运给组织细胞） 　　2.提问：鱼类鳃丝上的毛细血管有什么作用？播放鱼类呼吸视频，帮助学生梳理鱼类呼吸过程。 　　3.给出各动物的呼吸过程示意图，要求学生仿照鱼类的呼吸过程，描述其他3种动物的呼吸过程，教师帮助总结。 　　蛙（成体）的呼吸过程： 　　鸟类的呼吸过程： 　　蝗虫的呼吸过程： 　　4.在Vclass平台讨论区中提问： 　　（1）既然最终目的都是要把氧气运送给组织细胞，为什么这4种动物要选择不同的呼吸器官和不同的呼吸方式？（生活环境不同，要与环境相适应） 　　（2）它们的呼吸是怎样和环境相适应的？鱼为什么不能上岸利用空气中的氧气？（鱼鳃粘连，减小了气体减缓面积）蛙为什么要用皮肤辅助呼吸？为什么能用皮肤呼吸？（肺结构简单，皮肤裸露湿润）什么是鸟类的双重呼吸？为什么要进行双重呼吸？（海拔高，提高呼吸效率）播放鸟类呼吸视频，帮助学生回答问题。 　　（3）尽管动物为了适应生存环境，选择了不同的呼吸器官和呼吸方式，但是它们有什么相同目的？提示看板书。（呼吸的实质，氧化分解有机物释放能量） 　　5.小结：动物们外在的呼吸现象不同，但是内在的呼吸实质却是一致的。 　　学生活动： 　　1.回忆人类肺泡外毛细血管的作用，结合教师给出的示意图，尝试说出4种动物的呼吸过程。 　　2.思考动物呼吸与环境的适应，在Vclass网络教学平台中小组讨论并回答问题。 　　3.根据板书，总结归纳出动物们呼吸的实质。 　　设计意图：以人类毛细血管的作用为媒介，让学生自己摸索其他生物的呼吸过程，培养学生学习迁移的能力。通过比较4种生物的呼吸过程，可以得出它们的不同点（适应环境）和相同点（呼