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引思探练模式在定积分教学中尝试 　　摘要：本文介绍了在新课程理念下，对高等数学《定积分应用》教学进行的探究. 注重“引、思、探、练”相结合的研究性教学方法，引导学生转变学习方式，主动参与、自主探究进行学习的教学尝试. 　　关键词：定积分；教学设计；高等数学 　　 　　《定积分的应用》教学设计在2009年山东省数学中心组举办的中青年教师教学设计中获一等奖，并于2010年执教省级观摩课.笔者对这节课的设计重新整理并加以反思形成本文. 教学课题来自山东大学出版社出版的《高等数学》（上）第五章中的定积分应用. 　　 　　教材分析 　　1. 教材地位和作用 　　定积分是微积分学的重要内容， 微元法或元素法是定积分应用中的一个基本的也是非常重要的方法，同时也是科学计算和解决现实问题的重要工具，有着非常广泛的应用. 　　2. 教材知识结构和内容分析 　　本章首先通过定积分的几何意义，分析并说明了定积分的元素法，再运用定积分的元素法进一步分析和解决一些几何、物理中的问题.如曲边梯形面积、特殊的立体体积等几何量和变力做功、液体侧压力等物理量的计算问题. 　　本节介绍了微元法求图形面积问题，它是对定积分知识的总结和升华，通过求面积，让学生初步感受定积分在解决数学问题与实际问题中的作用，同时也是学生熟练定积分的计算、进一步学习的基础. 　　3. 教学目标 　　知识技能目标：应用定积分解决平面图形的面积，进一步理解微积分思想，初步掌握定积分解决实际问题的基本思想和方法，培养学生的逻辑思维能力. 　　过程和方法目标：通过探究活动，通过数形结合的思想，让学生在实践中探索问题、发现问题、解决问题，从而达到培养学生的观察、归纳、应用和创新等能力的目的. 　　情感目标：使学生在解决问题的过程中体会定积分的价值；培养学生对学习的浓厚兴趣；培养学生勇于探索和实践的精神. 　　4. 教学重、难点 　　教学重点：应用定积分解决平面图形的面积，使学生在解决问题的过程中体会定积分的价值. 　　教学难点：恰当选择积分变量和确定被积函数. 　　 　　学情分析 　　 　　 　　教学方法 　　根据内容的特殊性和学生的实际水平，在教学过程中注重“引、思、探、练”相结合的研究性教学方法，在教师的启发指导下， 引导学生转变学习方式，主动参与、积极体验、自主探究地学习.学生经历了分析、探索、领悟、得出结论的过程，既获得知识，又发展智能. 　　接受学习与发现学习相结合，让学生在深刻理解定积分元素法本质的基础上，积极沟通知识间的内在联系，采用自主研究、分组讨论等多种灵活的方式，对问题进行观察、比较、分析、综合、独立地发现和解决，从中培养学生发现问题、分析和解决问题的能力. 　　 　　教学流程 　　引入部分 　　定积分是数学中最具美学意义的内容之一，在这里，数学的辩证法得到了最好的体现，数学的一些基本思想，比如“化整为零”“积零为整”“以不变代变”“以直代曲”“以近似求精确”“以有限逼近无限”等得到了最好的应用. 在学习中，我们将能体会到数学并不仅仅是用抽象的公式、法则和定理建造起来的空中楼阁. 定积分的产生有着丰富的实际背景，其概念直接起源于实践中需要解决的某些实际问题，其中最典型的例子就是计算平面上曲边梯形的面积，下面我们来研究这个问题. 　　引言部分简洁介绍了定积分的思想精髓，渗透了数学学科中的辩证法思想，让学生领悟数学的精髓，有利于数学素养和数学兴趣的提高. 这样的引言容易激发学生的求知欲和探索欲，为后面作开启性的铺垫. 　　1. 复习旧知，承上启下 　　问题1：计算由区间［a，b］上的连续曲线y=f（x），以及直线x=a，x=b（ab）和x轴所围成的曲边梯形的面积. 　　 　　由熟悉的几何意义入手，结合性质和图象特征轻松得出所围的曲边梯形面积： 　　①当f（x）≥0时，如图1所示，A=f（x）dx； 　　②当f（x）≤0时，如图2所示，A=－f（x）dx； 　　③当f（x）在［a，b］上有时取正值，有时取负值时，如图3所示，A=f（x）dx－f（x）dx+f（x）dx. 　　综上所述，面积公式为A=f（x）dx，关键是搞清在哪些区域f（x）≥0，哪些区域f（x）≤0． 　　问题2：求正弦曲线y=sinx，x∈0，和直线x=及x轴所围成图形的面积. 　　设计意图：复习环节的设计具有承上启下的作用，从曲边梯形的面积入手，不仅激发了学生探究问题的兴趣，而且自然地与旧知识进行联系，引导学生把新知识纳入原有认知结构当中，保证了知识的系统性，也对学生的学法进行了潜移默化的指导. 　　由前面的知识，学生很容易完成问题2，教师板书过程，示范书写步骤. 通过练习，巩固了所学知识，为进一步学习由两曲线所围成图形的面积打下