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工学结合人才培养模式在我院石油化工生产技术专业改革与实践 　　摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中提出，大力发展职业教育，加大职业教育投入，把提高质量作为重点。创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，全面提升服务经济社会发展的能力。党的十八届三中全会吹响了新一轮全面深化改革的号角，高职教育如何抓住契机，积极进行教育教学改革，以改革谋求更大的发展，成为最受关注的议题。 　　关键词：工学结合 人才培养模式 石油化工生产技术专业 　　【中图分类号】G 【文献标志码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03C-0044-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》提出：大力发展职业教育，加大职业教育投入，把提高质量作为重点。创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，全面提升服务经济社会发展的能力。党的十八届三中全会吹响了新一轮全面深化改革的号角，高职教育如何抓住契机，积极进行教育教学改革，以改革谋求更大的发展，成为最受关注的议题。 　　我院石油化工生产技术专业于2003年申报设置、2005年招收第一届学生，主要培养立足石油化工专业、服务行业，紧密结合产业发展需求的技能型人才。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以石油化工行业职业标准为依据，以专业建设为主线，以岗位职业能力培养为核心，将毕业证书与职业资格证书相结合，构建校企合作、工学结合的人才培养模式。把石油化工生产技术专业建设成为专业建设理念领先、人才培养模式先进、校企合作特色鲜明、能够发挥示范引领作用的骨干专业，并对自治区及周边地区同类专业起到示范辐射作用，为内蒙古自治区经济发展做出贡献是本课题研究的目的所在。 　　课题立项以来，研究团队以深入企业实地、邀请专家进校与专业教师进行研讨等形式做了大量的调研与分析，在传承学院“厚德、博学、自强不息”校训的基础上，以“国家骨干校建设”为依托，以学院化工实训基地建设为契机，以提高教学质量、培养高素质人才为核心，为建设精品课程和教材，开展探究性教学，加强实践环节，促进本专业教学质量持续提升，做出了许多开创性的工作。 　　具体改革内容与建设成效如下： 　　一、创新了“工学结合” 的人才培养方案 　　为进一步推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，探索“工学结合”的人才培养模式，课题组教师积极参加企业实践，利用假期赴内蒙古伊泰煤制油有限公司等企业进行实地调研，对企业的生产工艺、流程、设备、安全要求以及企业的岗位设置、能力需求和操作规程做了全方位的了解。与企业合作完成了 “工学结合”的人才培养方案。方案分为公共文化课程平台、专业课程平台和素质拓展平台。专业课平台又分为专业基础课、专业核心课程和专业选修课三部分。通过校内专业知识教育、企业顶岗实习实践和“双证书”制度等多种培养形式，打造本专业的培养特色。不断开展专业教学改革，坚持为地方和行业经济发展服务，以提高人才培养质量为目的。同时在调研期间开展了毕业生跟踪调查，举办校企共建专业研讨会，使课程教学内容更加科学、合理，适应市场需求，增强毕业生就业竞争力，使毕业生能更好地服务企业、社会。 　　人才培养方案的设计以高素质技能型人才培养为目标，根据“理论与实践有机结合”以及学生毕业后的职业成长规律，由简单的操作工到能统筹某车间、工段的调度或班长，将生涩的理论知识转变成工作任务。通过完成工作任务实现对理论知识的学习掌握，使学生逐步完成由“学生”到“员工”的角色转换，培养学生的职业素质和实践技能。充分利用学校和企业两种不同的教育环境，通过深度“校企合作”使我院培养的毕业生的实践技能与工作岗位需求无缝对接。 　　二、构建了“基于工作过程”的课程体系 　　（一）修订课程标准 　　以“工学结合”为突破口、企业需求为导向、职业能力为核心、技术技能型人才培养为目标，引入国家职业技能鉴定标准。以生产操作中典型岗位能力分析入手，归纳出行动领域的岗位典型工作任务，再把行动领域的任务转化为学习领域的知识，并对典型工作任务所需的职业能力进行有针对性的分析，构建了“基于工作过程”的课程标准。 　　（二）优化课程体系 　　课程体系设计遵循从企业中来、到企业中去的理念，整个课程体系分为公共基础课平台、专业课平台和素质拓展课平台三个部分。专业总课时由2011级的3114学时缩减到2012级的2666学时，将一些不必要的理论课程直接删掉。多数课程由原来的A类课（单纯理论课）改革成为现在的B类课（理论+实践课），将理论与实践有机结合在一起，实现“教、学、做”一体，体现“工学结合”特色，提高了学生对理论知识的学习积极性和理解力。 　　考虑到不同企业的特点以及不同岗位职业能力