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工学结合半工半读嵌入高职软件人才培养模式探索 　　[摘要]“工学结合、半工半读”的人才培养模式体现了职业教育发展的内在规律和本质要求；高等职业院校在软件人才的培养在新的阶段面临着新的挑战，“工学结合、半工半读”的实现学校与企业的无缝连接，形成一种新的合作办学运行体制。 　　[关键词]工学结合 半工半读 高职学院 软件人才培养 　　 　　中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2008）1120160-01 　　长期以来，我国软件人才结构不合理。人才市场急需大批量的软件蓝领人才。对于软件蓝领的程序设计员的培养，应当以培养技术应用型为主要任务的五年制高等职业技术学院为主体，强调毕业学生与企业需求的接轨，遵循实用、够用、管用的办学宗旨。 　　 　　一、“工学结合、半工半读” 　　 　　“工学结合”是指学生在企业实践与在课堂学习的有机结合；“半工半读”就是学生一部分时间在学校学习基础理论知识，一部分时间由学校统一组织到工厂实习。两种活动之间不是截然分开的，而应该是“学中做，做中学”。这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是中国的职教特色。 　　工学结合、半工半读的人才培养模式体现了职业教育发展的内在规律和本质要求。她体现了党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针，是造就高素质劳动者的根本途径；她体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，无论是“工”和“学”（读）都是以学生为主体，手脑并用、学中做、做中学，有利于人的协调发展；她体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想，是实现校企合作培养人才的重要模式；她体现了职业教育新的价值取向，即从封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从理论学习为主转向实践过程为主，从学科体系教学转向职业岗位能力的培养；她体现了具有职教特色的人才培养观，是帮助学生，特别是贫困家庭学生完成学业和成才就业的有效措施。在新的历史时期，“大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”，意义深远。它是现代职业教育将教育制度和劳动制度的有机结合。 　　 　　二、“工学结合、半工半读”高职软件人才培养 　　 　　高职软件专业学生的培养，其培养思路不应是重理论厚基础，而应重学生的动手能力和实践技能;追求用较短的时间和正规的教育，系统培养从事编码、测试、系统维护方面的高级技术应用型人才。但是目前的高职教育中仍然存在的问题：理论课程相对较多，同类课程重复设置，既不能激发学生的学习兴趣，也无法满足学生掌握一技之长的求学愿望。实习实践课程相对较少难以达到增强学生动手能力和实践操作技能的培养目标。学生很少有机会参与具体软件项目的开发。实习实践没有协同进行项目开发的学习氛围，因此无法从中积累项目开发经验，在实际软件项目开发时就无法解决。因此高职要想培养出行业需要的“软件蓝领”人才，其前提是正确、精准的人才培养规格定位，关键是改革甚至更新软件人才培养模式的旧框架，核心工作是要将“工学结合、半工半读”的办法贯穿教学各环节。 　　（一）制定教学计划 　　配合人才培养模式改革，满足软件行业岗位对学生知识、技能和素质的要求，校企双方共同制定了切实可行的教学计划，实施了“实习学习分段式”和“一岗两员交替式”的工学结合形式。 　　（二）调整课程体系 　　根据软件行业岗位和人才培养模式的特殊性，采用项目化课程体系。项目化课程则按照通过一个个具体的项目来学习知识，在课程中遇到了新的知识点、新的问题，然后讲解，使学生可以知道具体的用法。在实习阶段，学生可以根据学过的知识、项目很快用于实践，减少过度的时间。 　　（三）合理调配教师 　　在教师管理上，实行评聘制度，以学校教师为主体，主干课程由本校选派高水平教师担任；另一方面充分利用软件行业的一线技术人才，按要求试讲合格后，聘任为外聘教师。给予较高的待遇。利用假期聘请有开发软件经验技术人员培训教师，使其能够快速适应软件开发的不断变化。 　　（四）严肃管理 　　为了达到“工学结合、半工半读”的教学目的，收到良好的教学效果，由学校颁发了《产学研合作章程》规范了校企产学研合作的工作程序。企业及其技术管理人员参与学院技术工人需求和预测、专业设置、培养方案设计，负责学生的现场实习，为双师素质教师培训提供场地。学院为企业培养和培训各类人才，提供技术开发与服务。在教学质量评价方面，学院实行督导机制，成立了以学校领导为负责人的督导组，系部选派专职督导员，负责检查督促教学、学生管理工作，协调解决办学中的有关问题。 　　（五）理顺关系 　　一是正确处理学习与工作的关系。工学结合教育最根本的目标是培养合格的劳动者，理论学习和工作训练两者缺一不可。在理论学习中，学生通过专业知识和专业理论学习提高文化素养，为