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工学结合人才培养模式下高职学生思想政治教育 　　【作者简介】 李春萌（1973-），女，广西陆川人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职思想政治教育。 　　【摘要】 本文分析了“工学结合”人才培养模式下学生存在的思想问题及其原因，提出应坚持以科学发展观指导“工学结合”人才培养模式的推行；建立健全“工学结合”培养模式相关管理制度；引导学生转变观念和角色，尽力创造良好的实习条件。 　　【关键词】 高职学生工学结合思想教育 　　 　　国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》明确提出：要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，为社会主义现代化建设培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才服务。2006年教育部要求各级政府特别是教育部门下大气力认真研究解决学校和企业开展半工半读中的认识问题和实际问题，采取切实有效的措施，积极推进试点工作的开展。“工学结合”的人才培养模式也就成了我国职业教育改革改革的方向，各职业院校纷纷试验。2008年广西水利电力职业技术学院提出要试行工学结合、校企合作的培养模式，把部分专业学生由原来的3年时间全部在校接受教育改为“2+1”（两年在校学习，一年在企业顶岗实习）和“2.5+0.5”（两年半在校学习，半年在企业实践学习）教育模式。如今，全校所有专业都采用工学结合、校企合作的培养模式。在“工学结合”人才培养模式下，学生新的思想问题伴随着产生，高职学生的思想政治教育面临新的挑战。 　　 　　一、 对“工学结合”人才培养模式的认识 　　 　　“工学结合”是职业学校一种人才培养的模式，也称为半工半读。对于工学结合，一般把它理解为学校学习和岗位工作交替进行的培养模式，即在整个学习过程中，部分时间在学校学习和部分时间在企业工作，两个过程交替进行。“工学结合”是在校企双方联合办学的过程中逐步形成的，其实质是产学合作、联合育人，利用学校与社会两种教育资源和教育环境，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。“工学结合”具有以下基本特点：一是学校理论学习与企业岗位实践交替进行，学用紧密结合；二是企业参与了育人的过程；三是学生具有双重身份；四是具有两个教学场所。 　　“工学结合”人才培养模式以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。据有关调查，“工学结合”人才培养模式有以下优势：一是可以使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；二是可以使学生看到自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高理论学习的主动性和积极性；三是可以使学生跳出自己的小天地，与工人接触，加深对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；四是为学生提供通过参加实际工作来考察自己能力的机会，以及提高自己环境适应能力的机会，学生亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界；五是为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；六是可以使学生经受实际工作的锻炼，大大提高他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；七是有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会。 　　总之，“工学结合”人才培养模式有利于校企双方共同参与、相互协作、相互配合、优势互补，提高职业学校培养人才的质量。 　　 　　二、 “工学结合”人才培养模式下学生思想中出现的问题 　　 　　“工学结合”模式下，学生在读书期间“一半时间在学校上课，一半时间到企业顶岗实习、实训”，学生由学校、企业共同教育和管理并共同组织相关专业教学和技能训练，企业还向学生支付合理的劳动报酬用于学生缴纳学杂费和生活费用。而学生在工厂实习过程中，职业学校的老师还同时进厂全程跟进“边学习，边工作”，并与学生同吃、同住、同劳动。 　　实行这种全新的办学模式，每个学生每年在企业实习和劳动的工资所得基本上可以解决学生的学杂费。同时，把课堂设在工厂和车间，学生毕业后无需接受培训就可以直接上岗，真正地实现了“零距离就业”。 　　然而，这种多方“共赢”、贴近学生、贴近社会的人才培养模式，仍为一些学生和家长不理解、不接受，甚至产生抵触情绪。其不适应所表现出思想问题主要有几个方面： 　　第一，学生和家长对到企业顶岗实习不理解。一些学生和家长认为学校把学生集体放到企业去顶岗实习，是为了推卸责任。一般而言，学校为了节约资源，往往把1～2个班级的几十人安排在同一个企业。在没有彻底理解“工学结合”人才培养模式的意义前，学生和家长会认为本该在学校完成的教育过程，学校却过早地把他们推入了社会。 　　第二，学生认为顶岗实习的作用不大。一些学校的“工学结合”模式的探索时间不长，管理制度不完善，对学生在企业实践学习的过程管理过于放任自流，