三学策略下语文作业设计.docVIP

三学策略下语文作业设计 　　【编者按】如何根据2011年版课标的要求，在突出“语用”学习的前提下，改进小学语文学科作业与练习设计，使之更好地巩固所学到的语文知识，扩大学生的语文视野，促进学生语文能力的形成与思维能力的发展？这是一个很值得研究的课题。本专辑刊出的几篇文章，在这方面做了有益的探究，希望能给读者一些启发。 　　一、关于“三学”策略 　　所谓“三学”，就是把一篇课文（无论是精读课文，还是略读课文）分为三个板块进行学习。第一个板块：课前学（简称“前学”）；第二个板块：课中学（简称“中学”）；第三个板块：课后学（简称“后学”）。 　　为什么要把一篇课文的学习分为三个板块？1. 语文是母语学习，学生有基础，因此，对于一篇课文来说，完全可以拿出一些内容让学生自己独立地去学，不必把什么东西都放到“课内”（这是要有“前学”的原因）；2. 语文的学习需要一定的量的累积（无论是“读”还是“写”），所以仅凭几篇课文的学习是无济于事的（这是要有“后学”的原因）；3. 课堂时间有限，所以课堂上应当拣更重要的事情做（这是要对“中学”作改进的原因）；4. 当下语文课堂教学“拖沓现象”严重，标志之一便是在规定的课时内课文老是上不完（这是要对课文教学在课时把握上作改进的原因）。 　　每一个板块到底学什么？ 　　关于“前学”。有四个方面：1. 课文中的生字词（认读、书写）；2. 除生字词之外的难字、难词以及需要重点理解的词句（认读、理解）；3. 对课文的朗读；4. 作者、课文写作背景和课文中涉及的相关信息（如有关事、有关物、有关地名等）的查阅了解。 　　关于“中学”。总体上说，把握三个原则：1. 不面面俱到。也就是说，不要把课文从头至尾、从内容到形式、从内容到情感（思想）全面“清扫”；2. 时间的把握。每篇课文的学习（无论是精读课文，还是略读课文）都只安排一个课时；3. 过程要细化。虽然只安排一个课时，但因为不面面俱到了，所以完全可以让学生学得细一点、深一点。一般来说，对于每一个内容的学习，都应该经历“独学（圈画批注）―互学（讨论交流）―集中学（汇报分享）”的过程。 　　关于“后学”。可以从三个方面考虑：1. 进行与课文有关的语文实践活动（包括语文综合性学习）；2. 提供一篇与课文相似的文章让学生作相应的阅读（或者推荐阅读整本书）；3. 进行一次书面表达练习。 　　二、“三学”策略下的《刷子李》作业设计 　　下面就以《刷子李》（人教版五年级下册）为例，具体说说在“三学”策略下对这篇课文的作业设计。 　　（一）“前学”作业 　　1. 把“刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅儿、名气有诈、捏着、发怔发傻、屏障”等词语读正确； 　　2. 理解“诈、怔、绝活、半信半疑、天衣无缝、屏障、难堪、神圣不可侵犯、行内的、行外的”等词语的意思； 　　3. 把课文读正确，读通顺，读流利； 　　4. 了解一下作者冯骥才及课文的出处。 　　（二）“中学”作业 　　1. 比较“果然、居然、竟然、忽然”四个词语，看看它们的意思有什么不同，然后分别造一个句子。 　　2. 刷子李的高超技艺表现在哪里？用自己的话概括一下。 　　3. 认真读一读课文第5自然段，然后想一想这一段主要写什么，作者采用的是什么写作方法。 　　主要写_____________________________________________。采用的是_____________________________________________的方法。 　　4. 认真读一读课文7～9自然段，想一想这三个自然段又是写什么，作者用了什么写作方法。 　　主要写_____________________________________________。采用的是_____________________________________________的方法。 　　5. 课文的结尾是这样写的：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”请问：曹小三见到了什么？听到了什么？学到了什么？ 　　见到的：_____________________________________________。听到的：_____________________________________________。学到的：_____________________________________________。 　　6. 读下面的句子，体会所表达的效果，并选一两句抄写下来。 　　①他要是给您刷好一间房子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 　　②但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 　　③只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆