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双师型背景下专任教师下企业锻炼制度建设思考 　　摘 要 本文通过阐述“双师型”教师建设有关背景及意义，分析国内发展现状及存在的问题，认为推进“双师型”教师队伍建设需要从强化顶层设计、强化学校主体地位、提升企业积极性等三方面入手，共同推进。 　　关键词 “双师型”教师 制度建设 产教融合 　　中?D分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.034 　　Abstract This paper describes the background and significance of construction of double-qualified teachers， analysis of domestic development situation and existing problems， thinking that advancing the construction of double-qualified teachers need to jointly advance from the following three aspects， strengthen top-level design， strengthen the school subject status， promote the enthusiasm of enterprises. 　　Keywords double-qualified teachers； system construction； integration of production and education 　　1 背景及意义 　　1.1 背景 　　2016年，教育部、财政部发布《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020）》（教师[2016]10号），提出加快建成一支高素质专业化的“双师型”教师队伍。 　　2017年，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，提出要提升职业学校办学条件特别是实习实训条件和“双师型”教师队伍建设水平。推进职业教育产教融合完善现代职业教育体系，加强职业教育基础能力建设。 　　1.2 意义 　　大力发展“双师型”教师是素质教育的重要内容，是培养高端技能型人才的必然举措，是经济社会发展的内在要求，是产教融合的必然要求，对于创新驱动发展及实施科教兴国战略具有重要意义。 　　“双师型”教师队伍的建设，有利于提高教师的教学水平，有利于提升学生专业技能的培养质量。有助于准确把握本专业的理论知识和实践应用，促进知识更新与生产技术更新相结合。具备双师素质的教师可以为课堂注入新的活力，引入鲜活的企业案例，让专业理论知识更接地气，也更容易被学生消化吸收。 　　2 存在的问题 　　全国各地对于加强“双师型”教师队伍建设都进行了一些积极的探索，比如，浙江省已率先开展了中等职业学校教师正高级职称评定，安徽等地预留20%的编制聘用具备双师素质的教师，且其工资由财政拨付。但总体上来说，还存在一系列亟待解决规范的问题，具体表现为如下三个方面。 　　2.1 战略定位不明确，顶层设计缺失 　　如何培养“双师型”教师，国家战略层面没有一套系统的培养方案。在以高端制造业的象征的德国，职教师资由职业学校教师和企业实训教师组成，而且岗位职责分工明确，教学分别在学院和企业里进行， 3个月轮换一次。而我国教育部和财政部制定实施的职校教师素质提高计划（2017-2020年），更多是方向性指导性意见，对“双师型”教师如何鉴定、如何培养仍存在制度方面的缺失。 　　2.2 机制建设不完善，教师积极性不高 　　一是近年来职校生源快速增长，专任教师数量紧张，教学任务重，科研压力大，教学期间下企业锻炼只存在理论上的可能。二是由于大部分高职院校没有建立机制完善、架构清晰的校企合作方式方法，尚未形成校企人才双向交流机制，不能为教师提供量身定制的岗位，因而更多的教师下企业停留在走走看看的浅层模式。三是高职院校教师职称评定方面还不够完善，目前仍以学历高低、课题层次、论文级别等为主要标准。下企业锻炼未列入相关评定标准，一定程度制约教师积极性。 　　2.3 利益机制不健全，企业缺乏主动性 　　对于企业而言，利益最大化是企业发展的内在要求。由于校企业合作、或是产学研结合不够紧密，企业对专任教师下积极性不高。专任教师很难长时间参与企业战略或战术的执行，更多的是走一走、看一看，属于学习性质。企业管理又不能像正式员工，无法对下企业教师进行考核，同时还需投入人力物力等进行协调或管理，难以给企业带来直接或间接利益，所以企业也很难积极主动服务。 　　3 专任老师下企业锻炼制度建设的思考 　　3.1 发挥政府职能，强化顶层设计