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双证书制度在高职学生职业能力培养上实践探究文献综述 　　摘 要：关于高职教育“双证书”制度的研究主要集中在“双证书”制度的必要性、重要意义以及高职教育现状方面，大多数的研究成果都属于经验层面的探讨、分析和总结，对于指导高职教育有一定的借鉴意义。本文通过比较分析国内外对于“双证书”制度的研究得出，国外关于职业资格证书制度的研究是较为完善的，推行实施也比较成功，对推动我国高职“双证书”制度研究有一定的借鉴作用。 　　关键词：双证书制度；高职；文献综述 　　随着新型工业化的推进和科学技术的不断发展，现代职业教育的人才培养模式为各国经济的发展提供了重要的人才。“双证书”制度是指职业院校学生在学历教育中获得学历文凭的同时，还应取得与所学专业相关的若干个职业资格证书或从业证书。我国自1994年实行职业资格证书制度以来，已经建立了与职业资格证书相配套的法规、制度和工作体系。2000年后，以培养技能型人才的我国中、高等职业院校开始试行“双证书”制度。在高职院校推行“双证书”制度不仅是高等职业教育自身改革发展的需要，也是国家层面职业教育的发展方向。在《教育部关于学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神的通知》[1]中明确表明了加强高职教育的发展，明确了现代职业教育的发展方向，支持职业教育，推进“双证书”制度的发展和建立中国特色职业教育体系的战略发展目标。 　　2014年我国教育部在《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》（以下简称“《意见》”）[2]中进一步明确表明了要充分发挥企业重要的办学主体作用，加强职业院校与行业企业的合作，积极推行“双证书”制度。同时，《意见》指出，职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度。将职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，使相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，让学生在取得毕业证书的同时，直接获取相应的职业资格证书。 　　一、文献综述 　　1.国内研究现状 　　20世纪90年代，我国对于“双证书”制度的研究，是在对国外的职业教育与就业培训鉴定分析的基础之上，结合我国特定背景条件提出来的。《中华人民共和国职业教育法》于1996年颁布的规定：“实施职业教育应当根据实际需要，与国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、职业资格证书与及培训证书制度。”这是我国通过的第一部关于职业教育的法律，第一次明确地规定了职业教育应当实施“双证书”制度。教育部在2006年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》16号文件提出：“有条件的高等职业技术院校都需要建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行‘双证书’制度，强化学生的职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上。”[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》强调大力发展现代职业教育，以服务为宗旨，以就业为导向，积极推进学历证书、职业资格证书“双证书”制度，实行就业准入制度。以上纲领性文件为高等职业教育的“双证书”制度的实行指明了发展方向。 　　由于在我国关于高职“双证书”制度的研究绝大多数是在2000年以后开始的。所以在“双证书”制度研究初期，多是研究高等职业教育实行“双证书”制度的必要性与重要意义以及高职教育现状。 　　我国教育部在2004年12月批准了关于高职教育与职业资格证书制度研究的课题“高职高专教育实行学历证书与职业资格证书制度研究”，该研究课题是教育部组织实施的“新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划”中的子项目，该课题的研究成果主要体现在两个方面：一是关于我国高等职业教育实施“双证书”制度的现状以及存在的问题；二是关于在我国高职实行“双证书”制度的情况下，对高职学生就业所提出的一些建议。 　　尽管国内在高职“双证书”制度上的研究起步较晚，但已逐步成为研究的重点。本课题研究者通过用不同的关键字在中国知网数据库上进行搜索，其中以“高职双证书制度”为主题词进行全文搜索时，搜索到从2000到2014年共有3856条结果。搜索结果显示，关于高职“双证书”制度的研究文献从2000年仅有的26篇一直发展到2014年的366篇文献，其中硕博士论文有622篇。笔者通过对文献资料进行相应的梳理总结后发现，目前国内学者对高等职业教育实施“双证书”制度的研究主要集中在三个方面： 　　（1）关于我国高等职业教育与职业资格证书制度衔接的理论研究。国内研究学者黄曹华在其《高等职业教育与职业资格证书制度衔接对策研究》中， 主要从制度方面总体上对职业资格证书制度与高等职业教育之间的衔接问题进行了研究。论文提出，目前我国的高等职业教育发展及职业资格证书制度的执行现状，研