从渗透到交替高中政治课双语教学的有效途径.docVIP

从渗透到交替高中政治课双语教学的有效途径 　　摘要：高中政治双语教学可以从渗透开始，逐渐过渡到交替使用外语和汉语进行授课。从渗透到交替是高中政治双语教学的两个不同阶段，是一个由入门到深化的过程。渗透阶段强调对学生的趣味性引导，交替阶段注重用外语表达内容的深化。两个阶段都要遵循特定的环节和步骤，经过这一从简单到复杂的操作过程，使高中政治双语教学的有效性得到进一步提升。 　　关键词：高中政治课；双语教学；渗透；交替 　　我国双语教学已经兴起多年，但目前可直接借鉴的经验还不多。从我个人进行高中政治课双语教学的经验和体会来说，我觉得政治课双语教学应从渗透开始，逐渐过渡到交替使用外语和汉语进行授课的程度 。所谓渗透，就是把关于学科内容的重要概念和词汇以外语的形式呈现给学生，授课时基本以汉语为主，只以少量的外语进行内容讲解，使学生直接感受这些带有学科特点的汉语词的外语表达形式，培养学生用外语学习政治的兴趣。交替阶段是在渗透的基础上，使用外语的量进一步加大，教师使用相当比例的外语进行讲解和提问，学生用一定量的外语回答问题、讨论等，两种语言在教师和学生那里都是交替使用的。交替阶段更强调提高用外语传达信息的比重和深化用外语表达内容的程度。下面以英语为例就高中政治双语教学的两个阶段作进一步的说明。 　　一、以渗透的方式切入让双语教学在课堂生根 　　在渗透阶段，一般不要求?W生用外语完整地回答问题，教师可以用比较简单的外语提问，学生回答时只要能把已给的外语词汇、短语或概念夹在汉语中即可。此阶段的主要目的是让学生不排斥外语，继而对用外语学习政治产生一定的兴趣。 　　以《政治生活》第一课第一框题《人民民主专政：本质是人民当家作主》为例，使用渗透法要做如下一些工作。首先，要把该框题中对表达内容主旨关系密切的关键词提取出来译成对应的英文。如民主（democracy）、专政（dictatorship）、本质（essence）、人民民主专政（people’s democratic dictatorship）、国家（state）、阶级（class）、经济（economy）、根本属性（fundamental quality）、人民民主专政的特点（the feature of people’s democratic dictatorship）等词或词组，是表达该框题主要内容的重要词汇，要求翻译准确，不可带有随意性。教师在刚开始进行这类翻译时，最好先使用工具书，不要使用翻译软件。一般来说，带有学科特色的专有名词的译法较为固定，在工具书中比较容易找到而且准确，如最新版本的《汉英大词典》就很好用。 用软件翻译出来的词通常有一大串，因缺少语境限定而不知道哪一个才是适合的说法，比较难于选择。在一般词语的翻译上，尤其是译动词时，要配合使用英汉双解词典，通过对比体会多个同义英文词之间的语义差别和使用时偏重的方向，从中选出适合当下语境的合适的译法。 　　第二步是把这些英语词呈现给学生并进行简单的运用，方式可以有多种，如板书、投影、多媒体展示等。在讲授该课内容时，可以让学生把这些英文词标在课本中出现该汉语词的上方，形成中英文对照。教师可以用含有这些英文词的较为简单的英语进行问题设置并用英语进行提问，学生回答问题时不必全用英语，可英汉夹杂着说，只要把已给的英语词用上就可以。如果学生的回答在内容和英文词的发音上基本正确，要及时给予积极的评价，以保持学生用英语的积极性。如果学生在说这些英文词时有明显的发音错误，要及时给予纠正，必要时要把一些英文词的重音（stress）标出来。还有些词的发音不符合发音规则，要把这样的词标上音标，这样便于学生进行发音练习，以保证读出来的是正确的英文。 　　第三步是巩固与拓展，让学生把已给出的英文词连同其汉语一起整理到一个专用的笔记本上，形成积累。引导他们在复习课本上的知识点时，参照着标注的英文复习记忆，达到巩固的目的。如果学生的学习能力较强，可以进一步拓展该框题下的其他词汇。有些词虽不是表述该节内容的主旨的核心词汇，但出现频率较高，很值得去学。这些词可作为已给出的核心词的次一级词汇来掌握，如本框题中的人权（human rights）、国体（state system）、宪法（constitution）、知识分子（intellectual）、干部（cadre）、社会主义（socialism）、正义（justice）、保障（guarantee）等都可以作为拓展的内容。这些词、短语仍然要求标注在课本中对应的汉语位置上，以便在复习时增加英语的信息量。最后，继续整理到笔记本上，形成本框题的完整积累。坚持几课形成可观的积累量，这是走向更高层次双语教学的坚实基础。渗透法有较强的可操作性，其目标是在政治课堂上能有一定量的外语信号的出现，增加学生使用外语的机会，