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互联网时代职业教育及职业教育教材建设探索与思考 　　摘 要：两会期间，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，“互联网+”正式被提升至国家战略层面。本文分析了“互联网+”给职业教育带来的影响，“互联网+”给出版行业职业教育教材建设带来的影响，最后搭建出版行业与职业教育在“互联网+”行动中资源共建共享的平台，达到共赢，最终共同促进职业教育的发展。 　　关键词：“互联网+”；职业教育；“互联网+”；职业教育教材；推进资源的共建共享 　　两会期间，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，又与当年的7月4日，国务院再次印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。“互联网+”受到了各行各业的关注和重视，在教育界和出版界也不例外。 　　“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断的发生演变。从而带动社会经济实体的生命力，为改革、发展、创新提供广阔的网络平台。本文从分析“互联网+”给职业教育带来的影响，“互联网+”给出版行业职业教育教材建设带来的影响出发，以云课堂、微课、慕课、线上线下教学、数字化出版平台等来搭建出版社与学校之间资源的共建共享，从而促进职业教育的发展。 　　一、“互联网+”给职业教育带来的影响 　　数据显示，2012年我国公共财政投入职业教育达2053亿元，相比2006年增加4.45倍，人均增长28.3%。2014年出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，提出到2020年要形成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，在我国经济改革的背景下，职业教育被赋予了更为重要的职责，预计到2020年，职业教育潜在市场规模将达万亿。技术技能筑牢强国基石，职业教育成就出彩人生，要大力发展职业教育，将其摆在经济社会发展和教育综合改革的突出位置、优先支持，加快构建现代职业教育体系。这是国家加快发展现代职业教育的又一重大举措。影响职业教育的因素有社会、政治、经济、文化、教育等多个方面，其中经济是在影响职业教育的主要因素。经济因素则主要有：GDP增长状况、经济发展水平、经济发展模式、市场的理性化程度、产业结构、企业结构、劳动力市场模式、劳动力失业状况等几个方面。当前工业制造正处于全产业的转型升级大时代，在互联网+战略的推动下，工业4.0正在让生产车间发生着巨大的变化，数据化、智能化、连接化、信息化是将来生产制造车间的主流技术。这同时也对从业职工有了更高的要求，总体上中国的生产制造正在生产智造迈进，这也是第三次工业革命的主要的内容。在产业结构方面，现代职业教育制度的建立，规模的大量扩充，以及现代意义上的职业教育课程的建立，在很大程度上得益于工业革命。工业革命使得产业结构由农业为主转向了以工业为主，才使得现代职业教育的发展成为可能。 　　（一）?j时代催生当前职业教育的类型多元化 　　根据相关数据统计，目前职业教育类型除了传统的职业院校类型，一般传统意义上的中职院校、高职院校，在互联网时代又产生了如下几类职业培训教育模式。 　　工具类：工具类是以一个教学工具为出发点的职业教育，即针对某一种职业或者该职业的细分领域做一个工具类的APP，现在比较流行手机APP。据统计：截止2014年底，中国移动互联网用户达到5.57亿，占中国网民的85.8%。互联网用户从PC端向移动端迁徙已成定局。 　　平台类：现在来看，平台型在线教育是各种在线教育发展的主流，不管任何种类的职业教育最终都会成为一个平台。平台可以累积大量的两端用户，也是传统教育进行在线教育试水的首选。平台类的特点是大而通吃，布局未来，缺点是投入大、风险大，需要快速积聚大量的资源。2014倒闭的在线教育机构中，相当一部分是平台型。目前来看，BAT等网络巨头布局的在线教育都是平台型。在线教育从PC到移动再到智慧互联也已是可预见的未来。为此，通过在线教育，不仅能提高教育效能，而且还很可能使教育发生革命性改变。 　　网校：网校的特点在于，只要具备上网条件即可以在任何时间、任何地点接入互联网，自主地选择学习内容。相对于面授教育而言，网络教育最大限度地突破了教育的时空限制，是师生分离、非面对面组织的教学活动，是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。网校可以融合工具类以及平台型等各种类型，在教学对象上也可以是B2B或者B2C等，形式相对比较灵活，同时内容一般比较丰富。网校有综合教育类也有垂直教育类。 　　（二）育信息化 　　数据统计：全国已经有超过85%的职业院校建立了不同层次、规模的校园网，教师办公室联网已经达到90%，学生宿舍联网率达到60%，教室联网率