“片”“面”结合下笔如神.docVIP

“片”“面”结合下笔如神 　　【摘 要】作文教学是小学语文教学的关键，如何使文章生动具体是习作教学的难点所在。在教学中，培养学生仔细观察，通过人物的外貌、语言、动作等方面描写，突出人物的性格特征，彰显人物思想品质，并通过生动的环境描写和典型的场面描写，进而深化文章主题，增加文章的感染力，使文章生动具体，有血有肉，从而达到下笔如神，妙笔生花的境界。 　　【关键词】小学习作；方法；探究 　　《新课标》对小学阶段作文提出了明确要求，首先就是“有具体的内容”，内容具体这是写作的重要基本功。具体就是不说大话、空话，内容客观、详细、实在。换句话说就是生动具体，有血有肉，有详有略。而精彩的片段是文章具体的重要体现。初学者往往存在着叙事像“流水帐”，过程中没有主次，层次不清，中心不突出，平铺直叙、空洞笼统的毛病。即使是熟悉的人或事，要么无话可写，要么空洞无物。因此，加强学生的片段训练，从细节入手，抓住人物形象、语言、动作，赋予生动的场面和环境描写，突出趣味性、生动性、艺术性，使文章有血有肉，生动具体，妙笔生辉。 　　一、突出人物肖像，展现个性特点 　　写人记事是小学作文教学的重要内容，如何生动、形象地再现人物的特点，是习作的重要内容，而肖像描写则是彰显人物个性特点的重要手段。就外貌描写而言，小学生往往会程式化，普遍化，所有的人物都是一张面孔，一样的眼神，千篇一律。如在写小女孩时都会写道：“圆圆的脸庞，浓浓的眉毛下嵌着一双炯炯有神的大眼睛，尖尖的鼻子，小小的嘴巴……”在人物肖像描写时应抓住人物的职业习惯、兴趣爱好、个性特点等，选择重点部位来详写，其它的可以略写。如写农民的艰辛就应抓住粗糙的手和饱经风霜的皱纹来写；如写老师和妈妈的慈爱应抓住甜美的笑容和慈祥的目光来写。同时，还要抓住对人物的好恶和文章的主题，来选择人物具体特点来写，会使人物形象跃然纸上，栩栩如生。 　　二、抓住人物动作，突出人物形象 　　动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下作出的恰当的动作反应，就会显示这一人物的内心活动、思想品质。恰当的动作描写是彰显人物性格特点，突出文章主题的重要手段，一个传神的动作，不仅可以突出人物性格，体现人物的命运，进一步升华文章的主题。如《拾穗》一文，在写中年妇女拾穗的场面时，用了一个“攥”字，将当时贫苦农民的悲惨生活，及对粮食的渴望淋漓尽致的显现出来；鲁迅先生笔下的孔乙己“摸”钱的动作，将人物吝啬的性格和悲惨的生活境遇显现无余。对于小学生往往不能运用恰当的动作，用一些空洞的形容词来记述，使习作显得乏味，缺乏生机与活力。如我班有个同学写班上的同学上课专心：“我班的任紫薇，上课非常专心。老师讲课，她听得很认真，还自觉记笔记。老师们都夸刘丽娟上课专心。因为她上课寺心，所以她学习成绩好。”这一段话虽然一连用了三个“专心”，但任紫薇究竟怎么专心，给我们仍然是模糊的，还有重复之嫌。后来这位同学用事实换掉了空话，加之恰当的动作，文章就显得充实生动。 　　我班的任紫薇，上课可专心啦！老师提出问题，她每次都积极发言，争取回答。我真服了她：有一次，一只蜜蜂从窗外飞进来，老在我俩附近转，我生怕被蜜蜂螫一下，就目不转睛地盯着它，还不时晃动着脑袋，左避右躲，老师在讲什么，我完全不知道了。而她呢，仍然端端正正地坐着，眼睛看着老师认真地听课，照样积极发言。后半节课，老师让我们做作业。她打开本子，毫不费力地做着，不多一会儿就做好了。可我呢，连做几道题都没完全搞清呢！ 　　三、典型场面描写，烘托文章主题 　　场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。写场面时要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，要写详细、写具体，做到有点、有面，样样俱全。同时，气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。 　　四、突出环境烘托，深化作品主题 　　环境描写是对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。在交代事情发生的地点或背景，增加事件的真实性；渲染