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校法四例在编辑工作中运用 　　［摘要］陈垣先生的“校法四例”不仅对于古籍整理具有重要的指导意义，对于编辑工作也同样具有指导意义，文章对“校法四例”在编辑工作中的实际运用举例加以说明。 　　［关键词］校法四例 编辑工作 运用 　　［中图分类号］G23［文献标识码］A 　　 　　20世纪30年代初，历史学家陈垣先生在校补沈刻本《元典章》的过程中发现其刊印谬误一万二千余条，在此基础上选择其中十分之一有代表性的错误加以分析释义，编成《元典章校补释例》一书，凡六卷。再版时书名改为《校勘学释例》。在这本书中，陈垣先生提出了著名的“校法四例”，将校勘的方法总结为“对校法”、“本校法”、“他校法”、“理校法”四种，对校勘学进行了科学的理论归纳。“校法四例”对于古籍整理具有指导意义，对于一般书稿的加工整理同样也具有指导意义。对“校法四例”在编辑工作中的实际运用，下文举例加以说明。 　　 　　一、对校法 　　“即以同书之祖本或别本对读，遇不同之处，则注于其旁……此法最简便，最稳当，纯属机械法。其主旨在校异同，不校是非，故其短处在不负责任，虽祖本或别本有讹，亦照式录之；而其长处则在不参己见，得此校本，可知祖本或别本之本来面目。故凡校一书，必须先用对校法，然后再用其他校法。有非对校决不知其误者，以其文义表面上无误可疑也。”［1］118 　　“对校法”其实是不能独立完成校勘任务的，它只不过是所有校勘环节的基础，在校勘工作中必须与其他方法配合使用。 　　“对校法”在普通图书的编辑加工过程中似乎很难用到。因为编辑面对的往往是作者提供的一部稿本，并无其他“别本”可以参考。但在对引进图书的译本进行加工时，会使用到这一最基本的方法。 　　在译文的审定过程中，必须参考原文。有的时候译本是从港台地区引进的，为了避免在文字转换时发生错漏（港台繁体字本在转换为大陆简体字本时经常会发生这一现象），还必须参考港台出版物的文字。 　　译本可能会出现漏译的情况――原著的献词没有了，某一段文字没有了――有的时候通过上下文义的不连贯可以发现，有的时候如果不通过阅读原文是很难发现的，这就需要进行补译。 　　在核对原文的过程中，还可以发现许多译文和译注的问题。例如在编辑《人类与垃圾的历史》一书时，笔者发现“Tetrapak”一词译者未译，通过网络检索，知道是“利乐包装”的意思。利乐是专门生产液体食品包装机械和包装材料的瑞典跨国公司，最早发明和生产了盒装无菌牛奶，在世界上非常知名。笔者在补译了该词之后，还加了编者注，以方便读者阅读。在编辑《贝塞尼家的姐妹》一书时，译文中出现了“他们管自己叫‘ROMEO’――退休老人外食会”这样不知所云的句子，通过查对原文知道，“罗密欧”（ROMEO）是“退休老人外食会”（Retired Old Men Eating Out）的简称和戏称，所以在编辑加工中，将全称“Retired Old Men Eating Out”补充进书稿。 　　除了英文、日文这些常见语种之外，如果遇到编辑不懂的语言时，是否还需要核实原文呢？笔者认为是需要的。在审读译稿的同时，手边最好也摊开原文。即便是自己不熟悉的语种，通过译本和原本的相互比照，总还是能发现问题的。《人类与垃圾的历史》原书就是一本法文书，笔者并不熟悉法语，但通过行文格式的比较，还是能发现译本的疏忽，从而减少错漏。 　　 　　二、本校法 　　“本校法者，以本书前后互证，而抉摘其异同，则知其中之谬误……此法于未得祖本或别本以前，最宜用之。予于《元典章》曾以纲目校目录，以目录校书，以书校表，以正集校新集，得其节目讹误者若干条。至于字句之间，则循览上下文义，近而数叶，远而数卷，属词比事，?龟踝约?，不必尽据异本也。”［1］119 　　“本校法”要求对于书稿必须有一个全面深入的了解和研究。有时似乎考验的是编辑的记忆力和逻辑推理能力。 　　人名、地名、相关名词的前后统一问题，这是在编辑加工过程中就应该完成的，切不可留到校对流程时才完成。这就要求编辑对于全书的每一个细节都能清楚地把握。对于专有名词较多、不易记忆的书稿，可以做一个名词对照表，每当遇到相关内容，就检核一下对照表，以防错谬。笔者在审读《阿加莎的午茶会》书稿时，便将阿加莎?克里斯蒂的全部著作名称的标准译法列了一个名录，这样在书稿中碰到有关书名时，就可以随手核对，不会发生前后名称不一致的现象。 　　通过阅读前后文还可以发现书稿中存在歧义的地方，这个时候就需要编辑找到矛盾的症结所在，疏通文义，有时还往往带有一些考据的味道。 　　笔者编辑的《十年》一书，是一对知青夫妇在兵团时期十年如一日互通四百余封情书的精选，选出的二百封情书按照时间的顺序排列下来，堪称一部个人的知青史。但作者在信件的排列顺序上，在时间的记载上出现了一些误差，如第10