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最后姿势教学设计及简析 　　 [教学内容] 　　 苏教版小学语文第十一册第二单元第六课《最后的姿势》第二课时。 　　 [教学目标] 　　 1. 通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 　　 2.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。 　　 3. 有感情地朗读课文。 　　 [教学过程] 　　 一、复习引入,直奔重点 　　 1. 《最后的姿势》讲的是谁?找出课文中描写谭千秋老师最后姿势的句子,用______画出,有感情地读一读。 　　 2. 交流(共三处) 　　 3. 这个姿势概括一下就是――?(张开双臂,护住学生) 　　 二、紧扣重点,品味文本 　　 1. 出示最后的姿势第一处:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。指名读。 　　 2. 语言文字要去细细品味,这句话你会抓住哪些词品味呢?你又品到了什么呢? 　　 3. 学生交流,教师要求学生把品味到的通过朗读表现出来。 　　 4. 谭老师是在怎样的情况下做出这样的选择的?请用~~画出第 一段中描写环境及地震场面的句子。读一读,品一品,这样的描写在文中有什么作用呢?(推动情节发展,烘托人物形象) 　　 (1)天空阴沉沉的。(预示着地震的来临) 　　 (2)忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!(情况危急) 　　 (3)楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘土腾空而起。(情况越来越危急了) 　　 (4)地动山摇,碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……(暗示着谭老师牺牲了) 　　 5. 生死攸关的一刻,并不是所有的人都有勇气像谭老师那样抉择。(补充“范跑跑”事件)你可以不高尚,但不可以无耻。 　　 6. 谭老师为什么能做出这样的选择呢?再读第一段,去寻找背后的原因。(平常、早早地、人生的价值……) 　　 小结:这里的描写似乎与课文重点无关,实际上为人物形象做了铺垫。 　　 7. 出示最后的姿势第二处描写:“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护住四个学生,四个学生都还活着。”指名读。 　　 8. 最让你感动的是哪个词?为什么?学生说后,请他读出自己的感受。教师指导。 　　 9. 这是谁说的?还写了哪些人的话? 　　 10. 谁读学生的话?你想品一品哪个词?读出自己的感受。 　　 11. 谁读老师的话?你想品一品哪个词?读出自己的感受。 　　 12. 作者为什么选这三个人说的话?这样写有什么好处?(第一段是正面描写,这里是侧面烘托。) 　　 13. 在学生眼里,谭老师讲课绘声绘色,不仅妙语连珠,而且很有幽默感。从教26年来,他不仅教学成绩卓著,被评为特级教师,而且他非常爱学生,在校园里看到一块石头都要捡起来,生怕学生玩耍时受伤,被同事誉为“最爱学生的人”。然而――(学生读下去) 　　 14. 这是第三处描写最后的姿势。谭老师,一位普通的老师,他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他:――(学生读:英雄不死,精神千秋!) 　　 15. 这句话是什么意思? 　　 16. 文章最后一个自然段在全文的作用是什么?(总结全文,点明中心) 　　 三、拓展延伸,升华中心 　　 1. 张开双臂,护住学生,这是谭老师最后的姿势。但在5?12汶川大地震中,还有很多老师,尽管姿势不同,但都用生命中的最后姿势守护着他们的学生。请根据课前搜集的资料,完成下列句子填空。 　　 ______,_______,这是______生命最后的姿势。 　　 2. 老师诵读《我该想到》。 　　 我该想到 　　刘肖 　　 那四个娃儿真的都活了吗?老谭 　　 老谭!你说句话啊 　　 昨天晚上就听说 　　 有个老师救了四个学生 　　 我哪想到就是你呀 　　 让我给你擦擦手吧 　　 那上面有血 　　 血迹已经开始发黑了 　　 昨晚被运到操场时,你的手还是软软的 　　 才过了一夜,咋就变得这么硬啊 　　 …… 　　3. 这是诗人刘肖以谭老师爱人的口吻写给谭老师的话。现在,你有什么话想对谭老师说吗?请写下来,也可以用诗歌的形式。 　　 四、板书 　　最后的姿势 　　张开双臂 护住学生 　　恪尽职守 无私大爱 　　 【设计简析】 　　1. 合理重组教材,构建灵动的课堂 　　教学过程是一种有意义的建构过程,是师生互动实现价值的过程。这一过程中充满了多元性、不可预测和不确定性,它强调学生的自主探究,愿望生成与合作发展。因此,新课程里提倡创造性地使用教材。这里是要求教师在进行教学设计时,根据学情和教材安排特点