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大学物理实验教学思考 　　摘 要:针对目前大学物理实验教学中存在的问题,提出了对大学物理实验教学的思考。介绍了相关实施方案。 　　关键词:物理实验 科学创新 开放式的管理 兴趣自由 问题 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)07(c)-0191-02 　　 　　Abstract:According to the problems in the current college physical experiments,to advance some thoughts,and introduce some correlative solutions. 　　Key words:physical experiment;science innovation;opening type management;freedom of interest;problem 　　 　　物理学是其它自然科学和工程技术的基础,物理实验在物理教学中起着举足轻重的作用,它有助于锻炼和提高学生科学的实验方法和实验技能。随着新世纪的到来,物理实验将在学生的知识、能力和素质的培养方面发挥着越来越重要的作用。 　　物理学是一门以实验为基础的科学。物理学本身及相关应用科学的发展和创新无不与物理实验密切相关,物理学中的任何创新成果都必须经过实验的检验。因此, 物理实验的教学在物理教学中占有重要的地位,一方面可以使学生巩固所学理论知识,加深对物理现象和物理规律的理解;另一方面又为培养学生动手解决实际问题的能力,以及提高学生观察和分析问题的能力,使学生受到必要的实验技能的训练,为学生学习专业知识以及从事工程技术工作和科学研究工作打下良好的基础。大学物理实验教学应该以提高学生的科学素养为目的,需要对科学创新的能力加以强调。 　　 　　1 大学物理实验教学面临的问题 　　1.1 学生对大学物理实验课程认识不足 　　大学物理实验分别在我院信息工程学院和建工学院各本科专业开设。学生的专业背景不同,对所做的物理实验兴趣也不同,不少学生认为大学物理实验和自己所学专业相差太远,学了也没有用,故而对大学物理实验不感兴趣。不可否认,目前在学生中实用主义想法较为突出,对大学物理实验教学的认识存在着误区。 　　1.2 学生理论知识基础跟不上 　　现在的本科生,受高考模式的影响,相当一部分同学物理知识薄弱,学生理论知识(包括大学物理和高等数学)基础跟不上,在预习实验过程中感觉难度较大,甚至有不少学生抱怨对于一些物理实验,做完实验后仍就感觉是似懂非懂,不知学了些什么。 　　1.3 学生对按步操作的实验方法感到枯燥乏味 　　在现实的物理实验教学中,存在着诸如实验教学模式固定、教学内容陈旧、教学方法死板等问题,且几乎所有的实验都是由教师安排实验内容,准备好实验仪器,讲解清楚实验原理,拟订出实验步骤,甚至还设计好记录数据所需的表格。而学生不动脑筋思考,只要按照拟订好的实验步骤去做,就能成功的测得数据,完成实验。这种僵化的教学模式在很大成度上抑制了学生做实验的积极性和主动性,难于激发学生学习的兴趣。 　　 　　2 大学物理实验教学的思考 　　2.1 实行分年级教学 　　物理实验分为基础型实验、综合型实验、设计型实验、科学小实验等,基础型物理实验不再是课堂教学的简单重复和验证,也不再是把力、电、光、热、近代物理等独立学科的实验简单地串联起来,而是从基础型物理实验逐级提高到设计型物理实验的能力,每级实验都会完成不同的实验技能和科学思维水平,逐步地与现代科学技术接轨。 　　基于不同年级的学生认知能力的不同,基础型物理实验在大一开设,考虑到新生的物理实验知识与实验技能不一致,开设基础型物理实验起一个补齐的作用。综合型物理实验在大二开设,设计型物理实验在大三开设,科学小实验在大四开设。这样针对学生的认知能力和科学思维能力的不同实行分年级教学,有利于全面提升物理实验教学的质量。 　　2.2 实施开放式的管理、创新性的实验教学 　　传统的实验教学模式为:教师指定方式方法,演示实验过程,学生进行模拟操作。这样虽然能培养学生规范操作,但同时也局限了学生自己的思维和想法,从而使学生感到物理实验枯燥呆板,缺乏学习实验的激情。所以我们倡仪进行创新性的实验教学。在创新性的实验教学中首先我们应该实行开放式的管理,充分利用现有的资源,如实验室的全面开放。实验室开放不仅是时间、空间上的开放,更重要的是教学内容、教学方法、教学手段的开放,是观念意识上的开放。实验室中应引进现代化的教学手段和管理手段,走出知识传授的目标取向,树立以传播知识和培养能力并重的原则。而在创新性的教学中,“教”应向“学”全面开放,将学习的主动权交给学生, 激发学生学习的主