学习金字塔理论在高校教学模式改革实践中可行性分析.docVIP

学习金字塔理论在高校教学模式改革实践中可行性分析 　　摘 要：传统的教学模式已经不能适应当代教育的发展，“学习金字塔理论”的核心就是教学要“以学生为主”，将这种理论的核心运用到实际的高等教育中，它是教育改革的新思路。这种思路的重点是，在形而下的技术层面体现形而上的理论核心。如何构建新的技术层面教学模式，而在这个模式下如何体现“学习金字塔理论”的核心思想等，是下面所要论述的主要内容。 　　关键词：高等教育；学习金字塔理论；教学模式；改革创新 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.07.110 　　将当前高校主流的教学模式归类，大体可以分为以下2种：①大部分课堂教学采用的多是传统教学模式，由教师单方面向学生灌输知识；②被称为“练习式教学”的教学模式。针对以上2种教学方法存在的弊端，“学习金字塔”理论确有必要裨补阙漏。 　　1 “学习金字塔理论”的提出和国内研究 　　1946年，美国学者埃德加?戴尔（Edgar?Dale）率先提出了“学习金字塔理论”――团队学习、主动学习和参与式学习，讨论课引导，激发学生的思考、分析能力。将学习分为7种方式，形成“学习金字塔（Cone of Learning）”：①“听讲”学习的内容在24 h后只能留下5%；②“阅读”学到的内容可以保留10%；③透过“声音、图片”学到的知识可以保留20%；④采取“示范”方式学到的内容可以记住30%；⑤通过“小组讨论”的方式可以记住50%的所学内容；⑥“做中学”或“实际演练”，可以保留75%所学的内容；⑦通过“教别人”或“马上应用”的学习方式，可以记住的学习内容高达90%.几种传统方式的学习效果都在30%以下，属于个人学习或被动学习；团队学习、主动学习和参与式学习的学习效果都在50%以上。由此可知，“以学生为主”是实践这个理论教学模式的核心。 　　国内关于教学模式的研究大多是结合中国实际情况的研究，并在“学习金字塔理论”的基础上加以延伸，以期能从理论上为中国高等教育改革提供必要的支持。姚利民、成黎明在《大学教师教学现状调查分析》（中国大学教学2007年第3期）一文中，用问卷的方法指出大学教学现状是一个值得深入研究的重要课题。文章通过问卷调查的方式，从大学生对教学的期望和教师教学现状2方面入手，发现在教学目的、教学方法、教学组织、教学内容、师生关系和学生学习考核等方面存在一些问题。他们的研究认为，大学教师的教学方式改革势在必行，而且任重道远。姚利民、段文??在《高校教学方法改革探讨》（中国大学教学2013年第8期）一文中提出，期望教师通过改革教学方法提高教学效果，把主要精力放在教学上，因为学生更喜欢看重教学效果的教师，也就是说，学生更重视教师的教学能力。根据学生的兴趣和需求，以学生为中心，让学生主动参与，与教师互动，是学生更喜欢的教学方法。 　　以上具有代表性的中外研究成果说明，在高等教育发展的过程中，教学模式的运用和改革对培养高等教育人才有非常重要的作用。传统的灌输式教学方法已经不能满足培养创新性人才的需要，因此，“以学生为主”的教学方法改革已经在世界各国之间达成共识。 　　2 改革措施 　　2.1 课堂教学模式的结构设置 　　为了更好地提高教学质量，让学生更有效地掌握相应的专业知识，提出了“学生是课程的主角，教师是配角”的理念。在这种理念下，如何合理、多角度地调动学生的主观能动性，已经成为了教学模式改革的主要内容。 　　2.1.1 课前准备 　　课前准备工作需要教师和学生同时完成。针对将要学习的内容，学生要提前预习，而教师如何积极引导学生成为了该课题的研究内容。因为书本教材具有局限性，很多新的知识不能及时被反映在教材中，所以，教师上课时应该及时补充新知识。这就要求教师要结合课程内容，不断更新讲授的内容，拓宽自己的知识面。笔者在教学实践的过程中，采取提前通过学生助理向全班同学发电子材料，让每一位同学都能知晓课程内容的方式。但是，在实践过程中，还是会出现很多问题，比如，学生对材料的前期理解程度有一定的差异性，对材料难度的把握等，这些都是需要进一步在实践中细化、研究和探讨的。 　　2.1.2 课堂交流学习 　　“教学相长”会让师生在理性的交流中相互受益。在课堂采用哪种交流形式，而这种形式如何与课程内容、教师、学生很好的融合，成为了该课题研究的内容之一。在这个环节里，要求教师具有掌控节奏和全局的能力，能够随机应变，答疑解惑；对学生而言，他们可以自由发挥个人能力，不再被动学习。这种方式能够让师生在活跃、融洽的气氛中共同进步。该环节在中外各大名牌高校已经蔚然成风，我校正方兴未艾，此时，更需要这方面的研究推动教学模式的开展。 　　2.1.3 课后总结 　　课后复习、总结是学习收获