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学会学习教学策略在电工学教学中应用 　　【摘要】针对独立学院学生多数“不会学习”的现状，在《电工学》教学中应用“学会学习”的教学策略。通过分析教学现状及课程特点，应用学会学习教学策略的教学过程引导学生构建学习策略。注重教学环节的承接，按照知识的认知过程引导学生感悟学习策略，进行有效训练提高学习技能，按需对知识点进行总结，引导学生进行课外学习，使学生逐步学会学习，受益终生。 　　【关键词】学会学习 教学策略 学习策略 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0253-02 　　一、引言 　　长期以来我国基础教育阶段的应试教育导致大学生先天不足，需要通过素质教育予以弥补。改革开放以来，我国高等教育取得了长足进步，不断加快教育改革，推行素质教育[1]。当代科学研究的最新成果表明：学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商。学生是学习的主体，“学会学习”成为取得良好学习效果的关键，提高学生的学习能力、学习素质意义重大。独立学院的学生相对于一本、二本院校学生基础较薄弱，生源素质参差不齐，“不会学”“不爱学”现象普遍，如何使学生会学、爱学，提高学习的自觉性和主动性，这将是独立学院教师长期面临的课题。为全面提升学生的综合素质及可持续的竞争力，力争为社会培养更多的“适应面宽、基础扎实、实践能力强、综合素质高的应用型人才”。负责第一课堂的教师必需注重采取相应的教学策略，培养学生学会学习，终生学习，这对学生的大学生涯以及职业生涯都有重要意义。 　　二、《电工学》课程特点与教学现状 　　《电工学》是高等院校为工科各类非电专业开设的一门技术基础课，其学习即包括综合的理论知识，又重视实际运用与操作。以高等数学，大学物理等先修课程为基础，为学习电机，单片机，电气控制等后续课程做准备。通过学习本课程，可以获得电工技术的基本理论和基本技能。也为今后从事工程技术工作和科学研究奠定一定的理论基础。以往学习本课程的同学普遍反映课程较难，要求有一定的数学基础，同时电路变换灵活，电路求解方法较多，不易掌握，教学效果不理想。 　　三、应用学会学习教学策略的教学过程 　　学生有“像师性”。教师不应是教书匠，而是成为引导学生的导师，言传身教是关键。如果想让学生养成良好的学习习惯，首先自己就应该有这样的好习惯；如果想让学生真正学会学习，首先要从我做起，教学设计本身就展示出学习策略[2]。 　　（一）注重教学环节的承接 　　1.引导学生复习和回顾学习，注重课程的历史线，积累学习策略。 　　2.进行新课导入，一般采用从旧知识过渡到新知识，从现象到本质，感知课程的逻辑线。 　　3.新课学习，讲解课程应用案例，感受课程的价值线；运用学习新知识，抓住重点问题，解决难点问题。 　　4.总结，对本节课进行总结，学完一章进行总结，学完一阶段按需进行总结，逐渐归纳出课程的哲学线。 　　5.布置课后作业及新课预习任务。作业要有针对性，能检验课堂学习效果的习题。预习任务要明确，并进行评价，否则自觉性不高的学生就不会去做。 　　完整的教学环节，引导学生有步骤的学习，并形成适合自己的模式，有利于养成良好的学习习惯。 　　（二）按照知识的认知过程，引导学生感悟学习策略 　　传统的教师一言堂，满堂灌，学生听，学生记；教师考、学生背的教学方法，单纯传授知识，忽视学生素质培养，不适合耿丹学院的学生，采用启发式、互动式、实战式教学更能让学生感悟学习策略，找到恰当的学习方法[3]。 　　1.启发式教学。通常可以采用目的启发，设疑启发，对比启发，实验启发等方法，充分激发学生内在的学习动机，调动学生的主动性和创造性，提倡学生动脑、动手、动口去主动更新观念，提高能力，增长知识，掌握方法。 　　目的启发，引导学生找到学习目的，激发学生的学习动因。例如简述一个机制教研室在研的实际项目，展示其电路，同学们很容易接受其应用价值，于是，促使学生“我想学”“我要学”。设疑启发，引导学生在生疑-质疑-释疑的思维活动中探求新知识。例如，提问负载增多电阻是在增大还是减小，通过这个疑问引导学生学习电阻的并联知识。对比启发，引导学生纵向、横向对比不同的元件、电路，找出相似特征和个体差异，总结规律。实验启发，引导学生自己动手设计，观察实验现象，收集实验数据，分析原因，得出结论。 　　2.互动式教学。通过师生间相互作用、相互影响、相互协调，充分调动课堂学习的积极性和主动参与性，从而提高课堂教学效果，引发学生自主意识，让学生在主动思维中完成学习，影响其形成主动的学习习惯。主要形式有思维互动，讨论互动，网络互动。 　　3.实战式教学。培养应用型人才非常强调培养学生的创新精神和实践动手能力。实战式教学把学生置于实际的或者模拟的实际环境下进