学伴用随体验式教学模式在高中英语课堂中有效应用.docVIP

学伴用随体验式教学模式在高中英语课堂中有效应用 　　综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面素养整合发展的基础上。在教学方式上，新课标提出了以学生为本，以学生的发展为本的教学理念。它要求教师在教学中鼓励并积极创造条件让学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达和交流，发展综合语言运用能力。那么，新课标理念对高中英语教学提出了新的要求，高中英语教师也要遵循新课标理念对英语教学进行改革，使我们的高中英语教学走进一个新的天地。笔者针对目前英语教学中存在的问题，结合高中英语新课标的要求以及现代教学理念，在教学中尝试探讨新课标下的学伴用随原则在高中英语课堂中的有效应用。 　　一、“学伴用随”原则在高中英语课堂中的有效应用 　　（一）创设语境，启动语言使用 　　语言使用与语境不可分割，如同鱼离不开水，只有将语言知识与正确的语境知识有机地结合起来，语言才能被正确、流利、恰当使用。除了学习语言本身之外，在外语理解、学习和使用的过程中，如果与外语相关的语境知识尚未建立起来，大脑中强势的母语语境知识就会介入补缺，进而激活与母语语境知识配套的母语表达式，导致母语迁移，容易出现中式英语[3]。 　　那么，如何将语言与恰当语境知识粘合起来？那就需要教师根据教学目标，创设语境，启动语言使用，达成学中用，用中学，用中完善的语言学习目标。 　　【教学实例1】Hero（听―读―说技能整合课） 　　?准备（上课要求，Who’s your hero？） 　　?学习（第一阶段：语言输入） 　　-Look and talk （Amy’s hero） 　　-Listen and talk （Lucy’s hero） 　　-Read and talk （match/ answer） 　　?学习（第二阶段：语言输入与材料分析） 　　-Guess、图片呈现（Yaoming - Lin Hao） 　　-Read and analyze （example - characteristics） 　　?学习（第三阶段：语言输出） 　　-Find out your hero （write key words） 　　-Talk in groups 　　-Share with your class 　　?总结、布置作业 　　-Write about the heroes around me 　　这节课是近几年全国优质课展评中的一个优秀课例。从这节课的教学设计中可见，整个教学环节：听、读（输入）――说[师生问答、小组讨论等]（内化）――说（输出），教师精心创设语境，巧妙地激发学生的交际意图，启动语言使用，而教师始终充当引导、示范、帮助、监控作用，帮助学生达成学中用，用中学，用中完善的语言学习目标。 　　（二）互动促学，促进协同效应最大化 　　伴用随原则在高中英语课堂中的有效应用，主要通过“生生互动，师生互动，交流质疑，合作探究”的形式实现教学目标，锻炼思维能力，提高综合素质。学生是课堂的主人，教师应把课堂的空间与时间尽可能还给学生，通过小组合作探究互动活动培养学生的学习能力和学习策略。“合作探究”让学生的价值和潜能更大化地被开发。因此高中英语教学把小组的互动合作探究作为重要环节，而学生在这种模式下也确实得到了充分的锻炼，长足的发展。 　　【教学实例2】现在分词──having done 　　Activity（小组活动）： Grammar role play──Who stole the cell-phone？ 　　Anyone in class 16 is suspected（受到怀疑的）. If you didn’t steal the cell-phone， you should think of a reason to protect yourself. Your answer should include： 　　1. Where were you yesterday afternoon？ 　　2. What did you do there？ 　　3. Who can prove that you are telling the truth？ （不能出现姓名） 　　Sample： 　　?I didn’t steal the cell-phone. 　　?Yesterday afternoon， I was in… doing…. 　　?Having done …， I did…. 　　?Having done…， I did …（another thing）. 　　?The girl/ boy/ teacher doing … can prove it.