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仿格作文教学模式建构 　　仿格,格是什么?格有哪些类型?每一类又由哪些部分组成?什么叫仿?如何仿?仿中会出现什么问题?出了问题如何解决?仿与传统的写作有何联系与区别?谁来仿?不同基础的仿者该注意什么问题?怎样叫入格?如何变格?如何出格?仿格的课堂是什么样的?如何组织仿格的课堂?仿格课堂有哪些基本的课堂操作模式?……这一个个问题,既是目标,又是行为,既是理论,更是实践。当这一个个问题都圆合成功之时,就是仿格作文庆典之时。(文晋) 　　 　　课题组首先运用课题研究方法分解总课题,根据课题研究目标和要求,也根据“仿格作文”教学模式的顺序,确定了10个子课题,然后分工协作进行攻关研究。由于主报告篇幅限制,下面简单介绍子课题研究内容的基本要点,详细内容见附件。 　　 　　【子课题1】“仿格作文”精选模仿文本之研究 　　选择模仿文本是“仿格作文”的第一步。所谓“格”指的是一篇蕴含着写作题材、写作技巧、写作语言的文章,“仿格”,就是学生通过阅读这些文章,经过教师的审美意蕴和写作技巧的模仿,让学生知道了解体悟文章的好处妙处,经过这样的细致化处理,文章的内蕴和学生的心灵产生了共鸣,摇动了学生的写作心灵,激发学生要表达的冲动,达到了激发写作兴趣的目的,这实际上就解决了“愿意写”的难题;同时范文又给学生写作提供了通道、桥梁和台阶,这实际上又解决了“怎么写”的难题。至于写什么,实际上一篇篇蕴含着人物事件情感哲理的文章就是作文素材的汇编。精选仿文有两个标准,一是要文质兼美,能感动学生,摇动学生,二是反映了这次写作的训练专题,可以为学生写作铺平写作道路,搭建通向写作的桥梁。 　　 　　【子课题2】“仿格作文”仿写文本审美意蕴、写作技巧点拨之研究 　　有了精选的范文,教师要进行第一次写作,就是对文章进行写作意义上的赏析。其实,现在多数语文报纸杂志上都有这样的对文章赏析的栏目,我们就会知道这种赏析文对语文教学是特别有用的,这其实就是“文本细读”,只不过更多的是从写作学意义上的细读。赏析文在写作学上的意义在于,教师对精选文本首先进行了文本细读和研读,明白了这些范文中的什么东西对写作有用,或者说是对本次写作有用。其实,赏析文的内容就是教师编制写作指导课教案的内容。文本能不能摇动学生的写作心灵,或者说能在多大程度上摇动学生的写作心灵,主要看教师对精选文本的解读。 　　最早我们是单篇鉴赏,后来将两到三篇文章放在一起对比赏析,后来,我们觉得这样还缺乏操作性,最近我们将对比赏析的内容改换成几个思考题,让学生读完文章之后思考,这几个思考题的答案就是范文的写作要素。学生思考这些问题,教师在写作指导课上解答这些问题,让这些问题引导学生体会范文的写作要素。 　　 　　【子课题3】“仿格作文”教师下水写作艺术及方法之研究 　　教师通过研读范文、赏析范文,应该说范文已经摇动了教师的写作心灵了。这时候,教师要先根据学生写作的题目写一篇下水作文。写作教学中的下水作文不是要教师非要写出高水平的文章,语文老师不是作家,写作课也不是大奖赛,教师下水重要的目的是为写作指导课提供经验教训。因为鲁迅的那篇短文,引用《果戈理研究》第六章里的话:“应该这么写,必须从大作家们的完成了的作品去领会。那么,不应该那么写这一面,恐怕最好是从那同一作品的未定稿本去学习了。”鲁迅认为,学习写作,和大作家的“未完成”的作品学习最好,其实,这正好要教师的“下水作文”的失败教训来弥补。教师的下水作文的好与坏都会对作文教学产生正价值,当然,因为教师的颜面,我们力争要写出好文章,这就是涉及到了一个教师在“仿格作文”教学实践中进步的问题。这也是“仿格作文”研究要攻克的一个堡垒。文本摇动学生的写作心灵,那就要先摇动教师的写作心灵。如果教师全心全意地参与仿格作文实践,三年一个循环,不能说写作达到发表水平,但是,应付高中阶段的各种文体的教学下水,给学生课堂提供一种成功的示范,应该不会是难事。 　　 　　【子课题4】“仿格作文”学生习作升格指导之研究 　　【子课题5】“仿格作文”学生随笔写作与整篇写作互动之研究 　　 　　“仿格”写作,解决“四无”困境 　　□王永胜 　　 　　不久前,有幸拜读了刘定才老师的一篇文章《中小学生作文面临“四无”困境》,文中把当前中小学生作文普遍存在的毛病,归结为“四无”,即无“肉”――语言平淡不生动;无“血”――结构紊乱不清晰;无“皮”――内容空洞不充实;无“骨”――情感虚假不真切。真是一语中的,对当前中小学作文中存在的问题作了很好的归结。文章最后说:“正因为作文无‘肉’、无‘血’、无‘皮’、无‘骨’,所以作文才无‘味’无‘趣’;正因为不会写,所以不想写。有一年某班组织学生去公园游玩,一听到这个消息,孩子们高兴得手舞足蹈,一蹦三尺高。但是一听老师说‘这次春游回