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企业经营模拟沙盘以赛促学实训教学模式探讨 　　摘 要 笔者根据连续3年对江西财经职业学院学生参加全国高职高专大学生ERP沙盘模拟大赛的指导经验和教学实践，对《企业经营模拟沙盘》以赛促学实训教学模式进行了探讨。通过这一教学模式的实施，有效的激发了学生的学习兴趣和潜能，培养了学生的团队协作意识和创新精神、促进了教学的改革，提高了教学的效果。 　　关键词 以赛促学 教学改革 教学效果 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　高职院校经管类专业实训“以赛促学”教学模式,是基于企业模拟工作过程导向理论在学科中的应用与探索,我们将传统实训模式改革为有计划、有步骤、有针对性的技能竞赛形式,强调理论联系实际的具体性、学习过程的趣味性、技能考核的多样性,变讲授为学生思考―联想―训练―再思考―再联想―再训练的过程,从而培养学生具有发现、分析、解决问题的能力及具备娴熟的职业技能。 　　一、“以赛促学”实训教学模式实施的背景 　　2009年7至今，连续3年来，笔者所在的工商企业管理教研室老师指导经管类专业学生参加全国高职高专大学生企业经营管理沙盘模拟大赛（ERP沙盘模拟大赛），该项大赛是由教育部高职高专工商管理类专业教学指导委员会主办的最权威的高职高专大学生ERP沙盘模拟大赛。大赛项目的考核内容主要涉及三个方面：一是理论知识的运用；二是应变能力；三是团队协作精神。首次接到参赛任务后，指导教师认真商讨了参赛事宜并制定了详细的指导方案。首先通过院级竞赛，营造良好的技能竞赛氛围，鼓励全校学生组队参与竞赛，对参赛队伍进行集中培训，比赛过程中采取淘汰制，获得院级前三名的团队有机会参加省赛。其次，对院级竞赛中获胜的前三名团队进行强化培训迎接省赛，在省赛中获得第一名次的团队进入国赛。指导老师制定新一轮（省赛、国赛）指导方案，在强化培训的过程中，对参赛队员所遇到的各类问题，指导老师更注重引导学生学会独立分析、解决问题等方面的能力培养，同时对各类疑难问题，也能启发指导教师不断的思考，从而锻炼和提升教师自身的专业技能水平。 　　从江西财经职业学院历届的参赛情况来看，参赛选手和指导教师在总结每一次参赛的基础，一次比一次的参赛成绩更加显著。ERP沙盘模拟大赛是对课堂教学和实训教学效果的检阅，它有效的激发了学生学习的积极性、主动性和团队合作意识，不仅为经管类专业的教学改革积累了丰富的经验，而且，通过每年一次（省、国家）的ERP沙盘模拟大赛，营造了以赛促学、以赛促练、 以赛促用的良好学习氛围，形成了浓厚的学习风气，丰富了同学们的学习生活，培养学生具备了专业的素养和实践的能力。 　　二、以赛促学实训模式的实施 　　（一）组织准备。 　　在企业经营模拟沙盘中的首要环节就是组织准备，主要包括以下三个方面：（1）分组。将全班学生进行分组，每组成员一般为5-6人，形成六个以上的相互竞争的模拟企业，具体组数可视班级人数的多少在软件上进行设置调整。（2）角色定位。确定好组别后进行角色定位，角色一般包括企业CEO、销售总监、采购总监、生产运营总监、财务总监等主要角色，也可根据人数适当增加财务助手、商业间谍等角色，明确企业组织内每个角色的岗位职责。在六年的企业经营中，企业可进行角色学会换位思考，获得更多的体验机会。整个过程中，学生可以通过实际的经营操作了解企业的整个运营过程，从而达到教学目的。（3）操作规则。模拟一家企业初始资料（资产负债表、利润表和其他相关资料），以便企业经营者在接手企业的时能够对企业有一个基本的了解，如股东期望、财务状况、各市场占有率、产品结构、固定资产和盈利能力等。 　　（二）比赛模式。 　　首先对参赛选手进行赛前培训，主要培训软件操作规则和得分规则，其次对参赛选手进行分组，每六小组为大组进入第一轮淘汰，选出前三名进入第二轮淘汰赛，第二轮淘汰赛中胜出的前三名进入第三轮淘汰赛，以此类推，直至最后剩余六个小组后进行决赛，决赛前三名的小组将有机会进入省赛，继而进入国赛。在整个比赛模式下，不但调动了学生对ERP学习的积极性，同时也有利于指导教师在后期的教学过程中进行案例教学。 　　（三）教学指导。 　　企业在一个开放的市场环境中生存，企业之间的竞争需要遵循一定的规则。指导老师根据模拟企业的初始资料，给出六年的市场预测。指导老师引导由各小组成立的企业在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略，在企业CEO 的带领下按照电子沙盘的特定程序开展经营活动，其所做出经营决策都将在企业经营结果中得到直接体现。如A组经过研究分析选择多元化性战略，开发国内、亚洲和国际市场，研发P2、P3和P4产品，进行ISO9000和ISO14000认证，由于市场开发、产品研发和ISO认证费用过高导致该组在第三年濒临破产。 　　在指导老师的带领下，各组进行模拟企业起始年的经营活