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以人为本管理理念在家园栏中运用 　　【摘要】本文主要探索了“以人为本”理念在“家园栏”中的运用,探讨了管理者应如何对这一理念的实施提供帮助,提出了在“家园栏”的设计中兼顾不同年龄层次的家长,尤其照顾祖父母辈家长;针对家长的教育观念,处理好迎合与引导的关系;及时沟通,发现家长近期的需要,提供针对性的内容。幼儿园领导应该改变观念并制定详细规章制度,以保证“以人为本”理念的推行。 　　【关键词】幼儿园管理 以人为本 家园栏 　　 　　“以人为本”思想在中国传统文化之中历来有之。从《孟子》中的“民为贵,社稷次之,君为轻”到刘安《淮南子》中的“治国有常,而利民为本”;从西汉贾谊的“夫民者,万事之本也,不可欺”到唐朝李世民的“民为水,水能浮舟亦能覆舟”。而德国哲学家尼采在他的《超人学说》中主张“应以人为出发点,人的任何概念、判断和推理都是出于人的需要、激情和本能,都应服从人的目的和要求”。西方最早开始研究人本思想的是德国的阿瑟?叔本华,他认为人的一切行为都是由人的意志和欲望所推动的,而人的活动性、能动性、创造性和绝对自由才是真正表达人之自身本性,这就明确的释放出人文思想。 　　所谓幼儿园以人为本的管理,就是幼儿园领导机制在实施幼儿园管理过程中,把“人”(包括教师、幼儿、家长)作为管理的中心,运用科学的工作方式和管理手段,充分调动和发挥“人”的积极性、能动性与创造性,优质高效地实现幼儿园制定的整体目标。在本文中,以人为本主要是指“家园联系栏”的建设应该以“家长的需要”为本,充分满足家长的需要,调动他们的参与热情和主观能动性,使得“家园栏”这一家园互动媒介起到实实在在的作用。 　　“家园栏”是幼儿园与家长互动的重要方式之一。当然,在不同的幼儿园,它以不同的称谓出现,比如“家长园地”、“家园互联网”等等。向健极(2002)通过调查发现,有50%的家长对目前家园联系方式表示不满意。家长虽然主动向幼儿园反映自身要求,但幼儿园不能及时有效地提供幼儿在园信息,家园沟通目前处于一种不对称状态。现有的一些联系方式,如“家长园地”等都不能满足家长对幼儿情况了解的要求。张帆(2005)对幼儿教师与家长相互作用的形式做了调查。调查表明,幼儿园的家园联系形式日趋多样,幼儿教师能够综合且灵活的运用各种如集体、书面等形式与家长沟通,但对这些沟通形式使用的有效性较低。 　　幼儿园应怎样运用“以人为本”的理念加强对“家园栏”的管理,充分激发家长的参与热情,使其更好地发挥“服务家长和孩子”的作用呢?必须在充分了解家长需要的基础上,有针对性地进行设计。 　　一、兼顾不同年龄层次的家长,尤其照顾祖父母辈家长 　　接送孩子的家长,主要有祖父母辈和父母辈两种年龄层次。不同年龄层次的家长,自然需要不同的处理方法。其中尤其需要引起注意的是:开家长会的时候,父母辈参与得较多;而接送孩子的时候,往往祖父母辈的家长占的比重更大。也就是说,“家园栏”的读者中,老年人占了很大部分的比重。 　　如何兼顾祖父母辈的家长呢? 　　1、在板块设置上,可以增加了类似于“祖辈心得”的栏目,让祖父母们也能学到新的育儿知识,增强他们的教育参与度。隔代抚养总是存在很多问题,这个是众所周知的。然而,在避免隔代抚养对幼儿园以及父母教育的抵消方面,“家园栏”就是一个不错的途径。 　　2、在版式设计方面,考虑到老人们的视力水平。一方面,提供给老年人们阅读的版块,字体应该放大,并且将重点标识出来。另一方面,幼儿园可以在“家园栏”旁边挂上一个放大镜,花费不多,但非常贴心,能让家长深切感受到幼儿园的关怀。 　　3、在内容选择方面,考虑到老年人的认知水平。在祖父母辈中,高学历的老年人不多。因此,给老年人提供的版块,应该选择简单易懂的语言、文字。 　　二、针对家长的教育观念,处理好迎合与引导的关系 　　在“家园栏”中,“一周教育计划”几乎是必不可少的内容。这一版块的价值是很值得肯定的,但是教育计划该以什么样的形式呈现呢?该让家长知道的是什么呢?这里引用两位老师的不同的态度: 　　呈现― 　　“以前,我们会把具体的教育内容贴在上面,比如哪首儿歌,哪些字……有的家长会问的。现在我们‘家园桥’就换掉了,我们幼儿园现在不是都在搞主题活动吗?把主题活动作一个说明,再告诉家长需要配合的地方,老师具体一节一节上什么课,现在一般不跟家长说了。以前是老师告诉你上的内容是什么,现在是家园合作。” 　　呈现二 　　“对孩子的评价,家长往往注重具体内容,今天学会了一首儿歌,家长就很满意,明天讲不出来,就要批评孩子。我们都知道,现在幼儿园更注重的是对孩子习惯及能力的培养。但家长们需要了解的是我们孩子学到了什么。可能因为他们自己没多少文化,就很注重自己的孩子学了什么知识,而不是说情感、能力训练什么的,他还没那种意识,即