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工匠精神融入高职电子技能培养途径研究 　　摘 要：如何将“精雕细琢、精益求精”的“工匠精神”融入到高职高专电子技能人才的培养之中呢？本文从“工匠精神”的内涵实质，电子技能人才培养的理论课堂、校内实训、校外实习、技能竞赛几个方面进行了探讨，以培养社会所需要、所期望的具有良好素质和拥有高技能的电子类人才，推动学生技术技能和职业素养的全面发展。 　　关键词：电子技能；人才培养；工匠精神；高职 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）09-0224-01 　　1 引言 　　国务院总理李克强在《2016年国务院政府工作报告》中指出，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”是助推“中国制造”向“优质制造”转型的有效方法[1]。 　　五千年华夏文明，中国的传统文化精髓讲究的是工匠精神[2]。经典故事有庖丁解牛、鲁班学艺等，明清时的家具和景德镇瓷器，那是“不疯魔不成活”的产物，一个物件的品质绝对追求完美，达到极致[2]。正是工匠文化锻造了中国历史上的诸多奢侈品，那时我国茶叶行销于俄国，丝织品见爱于日本……那时的“海淘”是外国人在海淘中国产的奢侈品。历史的车轮在不断前行，中国经济萧条后飞速发展，一度追求产量高于质量，粗糙平庸的审美与制造水平被沿袭下来。企业追求“短、平、快”（投资少、周期短、见效快）带来的即时利益，忽略产品的品质灵魂。工匠精神的缺失和“凑合用”的思想，使很多中国制造企业远离了产品一线。拿智能手机为例，苹果的iPhone4在使用了4年之后，依旧能通过翻新的方式来二次售卖，而很多国产手机压根撑不过自己的保修期。可见，中国制造在硬件细节、品质标准上都无法与国外优秀企业同日而语。这就出现了“海淘族”的尴尬局面，中国电子商务研究中心的数据显示，2015年中国跨境电商交易规模已达5.4万亿元。 　　“工匠精神”是精益求精，追求完美和极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却长久造福于世；“工匠精神”是严谨，产品不达到检测标准，绝不轻易交货；“工匠精神”是耐心，专注，坚持，永不停止追求更精湛的技术和生产工艺；“工匠精神”是专业，目标在于打造卓越产品，让别人无法轻易超越；“工匠精神”是淡泊名利，只是单纯地想把一件事情做到极致[3]。 　　2 “工匠精神”融入高职电子技能培养的途径 　　当前如何培养社会和企业需要的具备“工匠精神”的人才已成为社会讨论和研究的热点[4-8]。对于高职高专电子类专业（以我校为例），培养目标之一就是培养能从事电子信息工程制造及系统集成应用行业所需的生产制造、系统工程实施、技术服务的第一线高素质技术技能型专门人才。如能将“工匠精神”融入到培养过程中，不仅能很好地解决当前中国企业存在的问题，也有助于将中国制造业推上一个新的台阶。为此，本文就如何将“工匠精神”融入到高职电子技能的培养中进行深入地探讨。 　　2.1 融入到专业理论课堂 　　老师傅考前来学艺的鲁班：“普普通通的三间房子，几根大柁几根二柁多少根檩子多少根椽子”鲁班张口就回答：“普普通通的三间房子，四根大柁，四根二柁，大小十五根檩子，二百四十根椽子。五岁的时候我就数过，师傅看对不对？”若胸中无沟壑，鲁班还会成为一代工匠吗？电子产品专业理论的学习必不可少，若是没有专业理论的支撑，生产一线的工人只能是流水线上的“机器”，也无法生产出更卓越的产品，但也不能将“研究型”（传统）大学的理论照搬过来。电路分析、模拟电路、数字电路这三大基础课程，如果按照传统的方式进行讲授、进行论证实验，高职高专学生大多觉得太过枯燥、听不懂，学而无用。需要对课程中的知识点进行重建。根据企业调研情况、相关科技成果、先进的技术、“工匠精神”对人才需求、社会的发展趋势、学生自身特点等众多因素，以“宽”和“特”为原则，设置合理的宽广的知识结构，在此基础上还要具有专业特色。将“工匠精神”融入到课堂中，培养学生认真分析电路、分析参数的态度和能力，思考电路设计的改进方法。 　　2.2 融入到校内实训 　　“工匠”就是技能型人才，校内实训是高职学生技能培养的基础。建立系统化实训室，电子技能的培养离不开系统化、特色鲜明的实训室，包括电子电路制作与调试需要的各种仪器仪表、烙铁、生产设备、电子电路元器件、计算机等，提供学生技能练习的场所和工具。选择合适的项目为载体，选用的项目来自于生产实践，让学生有动手实践的机会，学生通过动手实践实现技能的掌握。在实践过程中，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的“工匠精神”，若不是鲁班学艺过程中经过七天七夜修理工具、十二个白天黑夜用斧子砍到500年大树、十二个白天黑夜用刨子把大柁刨得又圆又光、十二个白天黑夜用凿子在大柁上凿